خلاااااااااااااااااااااااااااااااااص انا عصبت ><

[ayami]

السلام عليكم

نظام الثانوية العامه في الامارات ...

:angry3:


شو الفاااايده منه يا جماعه ...

اوكيك قلنا حرام ظلم إنه كانت نسبة أي طالب تعتمد على اسبوعين بس من حيااااته ..واللي هي فترة امتحانات الثانوية العامة ..النهائية ...

هذا يمكن الشي الوحيد الايجاااابي اللي قضى عليه النظام الجديد
بــــــــــــــــــــــــــــــس

مشاااريع على امتحانات على تعب

الطلبة اغلبيتهم مب مراتاحيييين ...

وبخلي الاعضاء اللي في الثانوية يرمسووون ..

ظهروا اللي في خاااطركم ...:angry3:

[.ll.Miss Me.ll.]

وعليكم السلام
الصراحه الله يعينكم به..قبل سنتين كنا نقول متى بخلون الثانويه نظام فصلين
لكن الحمدالله يوم طلعنا قبل لاانيربه
الله يعينكم بعونته..بس اعترف انه بينفعكم وخصوصاً إلي بيروحون الجامعه
وماعندكم غيراستيديو واحد تشتكون له
بس ماأعتقد يسون لكم شي..لأنه خلاص ماباقي شي عن آخر السنه
وأتوقع أنهم يساعدونكم في النتايج وينجحونكم
بالتوفييق ان شاء الله
بس انتوا شدو حيلكم..لاتخلون هذا عذر عشان ينزل مستواكم
اجتهدوا وغلبوا النظام وإلي حطه

[Ai-Kun]

:

نـــــــــــــــظام فاشل بمعنى الكلمه

رجعوا الثانوية لأيام الابتدائي و المتوسطة

و للأسف انا احد ضحايا هذا النظام الموحد

هو سهل بالنسبة لي و لكن سخف

الفترة الى طافت الطلاب و الطالبات عملوا احتجاج امام مجلس الأمة

و نتيجة هذا الاحتجاج غيروا صفحات الامتحانات و قللوا من المقرر علينا

و هذا دليل على فشله

خخخخـــ

للحين باقي سنتين و نتخرج

يمكن خلاله يشيلون النظام و يرجع نفس الى قبل عامة ومقررات

و انا باختار مقررات ( شكوا بالسالفة خخخخـــ )

:

[cool-girl]

والله عذاااااااااااااااااااب

الله يعينا نحن اللي دورنا في الطريج يمكن يزيدون اشياء زيادة بعد

ادعولنااااااااااااا

[xOx~AnimeOMania~xOx]

للاسف مة بس انتوا

حتى احنا بالكويت مع النظام الموحد اللي بدوا فيه هالعام الدراسي واللي كليناها احنا ظلاب الصف العاشر...... في 2005 كانوا يبشرونا بهالنظام وانه راح يكون افضل نظام راح تطبقه الوزارة ولكنه طلع نظام (......) ما يستاهل الكتيبات اللي طبعوها له .
وبعد ما صار اللي صار وسوينا مظاهرات وكسرنا الطاولات<:cool3::cool3:هه امزح<<

خففوا الكمية ولغوا بعض الاشياء . غيرو رايهم بالفصل الثاني

مثال: بعد المظاهرات خففو الكمية وصار اللي ندرسه لامتحان الفترة ما ندرسه للفاينل .. والاسبوع اللي فات وزعوا نشرة مكتوب فيها ان امتحان نهاية الفصل راح يشمل المواضيع اللي درسناها بالفترتين .

اما الدرجات كانت السنين الماضية 200 درجة اما هالسنة صارت 300
لي درجة ان الموضوعي كان عليه 1/2 درجة اما الحين فارتفع سعره الى درجتين:cool3:.
شي ثاني خله هالنظام (........) ان جعل مواد مالها قيمة نمتحن فيها لا ودرجتها تراكمية يعني ان الدرجة اللي اخذها راح تظل معاي لين ما اتخرج من الثانوية ... ( نسيت اقول شنو المادة هي مادة التربية البدنية واللي كنا نعتبرها من الصف الاول حصة العاب لا قيمة لها (والحمد لله بعد انا واااااااااااااااايد خفيف ) فعلشان كذا سببت لي مشكلة.........ادري طولت بالقرقه عليكم من الحره:hissyfit3::hissyfit3::hissyfit3:

.......والسلام مسك الختام.

[ثمار الجنه]

:smile2:

شكرا على الموضوع

[القلب الطائر]

اكتفي انا فقط بتعريف طالب ثالث ثانوي والكلام بناءا على تجربه مررت بها

تعريف طالب ثالث :

هو كائن نصف حي .... مكروف دراسيا .... محبوس يوميا .... مقهور وزاريا .... محروم ترفيهيا ....

من كثر الضغط اصبح انطوائيا .... يحتاج طبيبا نفسيا .... اسألوا الله السلامه

تحيااااااااتي

القلب الطائر

[ayami]

ثاااااااااااااانكس لكل من رد على موضووووعيه ..

وعلى فكره ما كنت اعرف انه في الكويت نفس النظام ...يؤؤؤؤؤؤؤؤ الله يعينكم والله ..:hmmm3:

انا في الجامعه احينه :smile2: بس والله مقهوووور من الخااااطر على اللي في الثانويه وخاااصه العاامه
لأنه فعلا ,,,أحسهم فئران تجااارب ...

ثااانكس ...واتمنى التووووفيج للجميع وربي من الخاااطر ...اوكيك هذا يساعد في الجامعه ...بس في الجامعه نظام مختلف ,,,والله اعرف شباااب من زود القهر ,,والله يبجووون وربي ...

عيـــب قسم بالله عليهم ...

[Shahroury]

بسم الله الرحمن الرحيم

لقد كنت من الذين درس الثانوية العامة في الإمارات الغالية ، و في ذلك الوقت كان النظام هو امتحان واحد آخر السنة .

في الحقيقة أنا متعجب من شكوتك أخي و من شكوة الأعضاء الباقين !! :hmmm3:

ما تمرون به من صعوبات ربما هو بسبب حداثة هذا النظام ، و إلا فإن هذا النظام رائع و مفيد للطلاب من عدة نواحي، مثل أن هذا النظام يساعد الطلاب على أخذ موضوع الدراسة بجدية أكبر ، و تحمل مسؤولية ، فعندما كنت طالب توجيهي ، أذكر تماما ً شباب لم يفتحوا الكتاب إلا قبل الامتحانات بشهر !!! كان طوال الفصلين يلعب كرة و يذهب إلى المولات و يلعب PlayStation 2

الله أكبر !! هذا السنة تحدد حياة الإنسان و مستقبله ، فإذا كنا نحن الطلاب غير متحملين للمسؤولية ، و نصل للتوجيهي و عقولنا عقول أطفال ، لا نفكر بمستقبلنا و لا بمستقبل بلادنا ، فواجب المسؤولين أن يضعوا مثل هذا النظام كي يضبط التسيب المتفشي في مدارسنا !!!

و أنا أتذكر كلام الشيخ نهيان بن مبارك آل النهيان الذي كان وزيرا ً للتربية و التعليم سنة 2005 ، حيث نقلت الجرائد عنه ، إنكاره الشديد لسهولة امتحانات الثانوية العامة !!!!!!! و هذه هي الحقيقة ، مع أن الامتحانات سهلة ، إلا أن هناك من يرسب و من يأتي بمعدلات مخزية ، كيف ذلك ؟؟ الجواب هو أن هذا بسبب التسيب و عدم تحمل المسؤولية

يا إخوان الأساتذة كانوا يخبروننا ، أنهم عندما يصححوا للثانوية العامة ، أنهم هم ( الأساتذة ) من يبحثون عن الإجابة للطلاب !!!! يريد فقط أن يعطيه علامة !! فلو أن هذا الطالب الراسب كتب أي شيء عن الموضوع لنجح !!!!!!!!!!!!! بالإضافة إلى أن جمييييييييييع الأسئلة في الامتحانات لا تخرج عن المنهج !! و انظر نماذج الامتحانات للثانوية العامة من سنة 2000 إلى الآن ، قل ما تجد سؤال صعب ، و إذا كان صعبا ً وجدته في الكتاب !!

فأسأل الله لإخواني الصبر و أن يوفقهم في دراستهم ، و أن يحسسهم بالمسؤولية تجاه أنفسهم و أهليهم و بلادهم

و أقول للأخ ayami لا اتصعب أخوي ، ترا هناك في بلاد أخرى نسبة الطلاب الناجحين كل سنة لا تتعدى الـ 50% ، و تأتيهم أسئلة لا يستطيع أن يحلها الأساتذة !! و لا حول و لا قوة إلا بالله

سبحانك اللهم و بحمدك أشهد أن لا إله إلا أنت أستغفرك و أتوب إليك

و السلام عليكم و رحمة الله

[ayami]

بسم الله الرحمن الرحيم

لقد كنت من الذين درس الثانوية العامة في الإمارات الغالية ، و في ذلك الوقت كان النظام هو امتحان واحد آخر السنة .

في الحقيقة أنا متعجب من شكوتك أخي و من شكوة الأعضاء الباقين !! :hmmm3:

ما تمرون به من صعوبات ربما هو بسبب حداثة هذا النظام ، و إلا فإن هذا النظام رائع و مفيد للطلاب من عدة نواحي، مثل أن هذا النظام يساعد الطلاب على أخذ موضوع الدراسة بجدية أكبر ، و تحمل مسؤولية ، فعندما كنت طالب توجيهي ، أذكر تماما ً شباب لم يفتحوا الكتاب إلا قبل الامتحانات بشهر !!! كان طوال الفصلين يلعب كرة و يذهب إلى المولات و يلعب PlayStation 2

الله أكبر !! هذا السنة تحدد حياة الإنسان و مستقبله ، فإذا كنا نحن الطلاب غير متحملين للمسؤولية ، و نصل للتوجيهي و عقولنا عقول أطفال ، لا نفكر بمستقبلنا و لا بمستقبل بلادنا ، فواجب المسؤولين أن يضعوا مثل هذا النظام كي يضبط التسيب المتفشي في مدارسنا !!!

و أنا أتذكر كلام الشيخ نهيان بن مبارك آل النهيان الذي كان وزيرا ً للتربية و التعليم سنة 2005 ، حيث نقلت الجرائد عنه ، إنكاره الشديد لسهولة امتحانات الثانوية العامة !!!!!!! و هذه هي الحقيقة ، مع أن الامتحانات سهلة ، إلا أن هناك من يرسب و من يأتي بمعدلات مخزية ، كيف ذلك ؟؟ الجواب هو أن هذا بسبب التسيب و عدم تحمل المسؤولية

يا إخوان الأساتذة كانوا يخبروننا ، أنهم عندما يصححوا للثانوية العامة ، أنهم هم ( الأساتذة ) من يبحثون عن الإجابة للطلاب !!!! يريد فقط أن يعطيه علامة !! فلو أن هذا الطالب الراسب كتب أي شيء عن الموضوع لنجح !!!!!!!!!!!!! بالإضافة إلى أن جمييييييييييع الأسئلة في الامتحانات لا تخرج عن المنهج !! و انظر نماذج الامتحانات للثانوية العامة من سنة 2000 إلى الآن ، قل ما تجد سؤال صعب ، و إذا كان صعبا ً وجدته في الكتاب !!

فأسأل الله لإخواني الصبر و أن يوفقهم في دراستهم ، و أن يحسسهم بالمسؤولية تجاه أنفسهم و أهليهم و بلادهم

و أقول للأخ ayami لا اتصعب أخوي ، ترا هناك في بلاد أخرى نسبة الطلاب الناجحين كل سنة لا تتعدى الـ 50% ، و تأتيهم أسئلة لا يستطيع أن يحلها الأساتذة !!

و السلام عليكم و رحمة الله

أخويا العزيز ..^^ اولا شكرا على مروووورك ...

وانا أأيد كل كلمه تقووولها واتفق وياااك ..^^ ..

بس ..يا اخي العزيز ...بسألك سؤال شو فايدة اللي قاعد يصير للطلبه عندنا !! ..انا ما اقول انه النظام مش مفيد ...لا طبعا ...كل شي له سلبيات وايجابيات ...بس فعلا هذا النظام وااايد متعب الطلبه ...يعني ...ما اعرف شو هو الحل بكل صراحه اقوولها ...بس لو بيحطون نظام ...يحطون نظام مفيد ..90% ...وتكون نسبة عدم نجاحه 10 % ...

وأولا وأخيـــرا على عسب دولتنا الحبيبه ...

وبكل جرأة اقووولها نعم عندنا طلبه ...دلوووعين ...لدرجة كتاب والله ما يبطلووونه ...بس انا قاعد ارمس عن الطلبة اللي درسوا من الخااطر ...وهذا النظام ما هو إلا سجين يذبح كل نبضة إبداع فيهم ...:hmmm3:

هذا رأي ...:yes2:

[maleko]

ما هو النظام أساساً؟ :oo7dt:

[العود]

بعض الاقتراحات الطموحة لإصلاح نظام التعليم الحاليّ، تذكّرني بطريقة تفكيري في المرحلة التي كنت أعتبر فيها أنّ الخطأ ناتج عن التطبيق، وليس عن النظريّة!
ولذلك كنت أجهد ذهني للتفكير في عشرات الحلول للمشاكل التي أبدا لا تنتهي!
ثمّ اكتشفت أنّنا ندور في دائرة مغلقة..
فدمج بعض المناهج وفصل البعض الآخر ما هو إلا تغيير في الشكل، تمّ التلاعب به كثيرا في مصر تحت مسمّى "تطوير التعليم".. ولكنّه في الواقع كان مجرّد تنويع على فعل!!
أمّا المطالبة المشروعة بحذف الحشو من بعض المناهج كالجغرافيا مثلا، فإنّها ستؤدّي في النهاية إلى حذف الجغرافيا نفسها!
فهي تتعلّق بطبيعة الأرض والمناخ، وتأثيرها على الأنشطة البشريّة.. والأماكن والنسب جوهريّة فيها..
ولكن هل معنى هذا أن نطالب بحفظها؟
لقد كانت هذه المادّة هي ومادة الأحياء سببا جوهرّيا في تغيير نظرتي للتعليم (الآن تبدو لي هذه ميزة)!!
المشكلة هي كيف نقنع القائمين على التعليم بأنّ حفظ هذه النسب لا يقدّم أو يؤّخر!
ولكنّ هذا سيدفعهم للتساؤل عن وسيلة أخرى للتقييم.. وهذا سيتطلّب تغييرا جذريّا في فلسفة التعليم وكيفيّته.. مع توفير المعامل والأجهزة والدراسات الميدانيّة والبحوث التي يدرس فيها الطالب مشاكل بيئته..
وهذا يحتاج لتمويل ضخم، وجيوش جرّارة من المعلّمين، ليتمكّن كلّ منهم من متابعة مجموعة لا تزيد عن 15 طالبا.
وهذا يستحيل في ظلّ الملايين التي يتمّ تعليمها معا كأنّها معلّبات على خطّ إنتاج مصنع، أهمّ شيء ملؤها وتخريجها!
ولو افترضنا القدرة على إيجاد كلّ هذا العدد من المدرسين والمدارس والمعامل والتجهيزات.. فإنّ هذا سيحوّل العمليّة التعليميّة إلى عمليّة مستنزفة للاقتصاد (أكثر ممّا هي أصلا)، بحيث ستفلس الدولة قبل تحقيق أيّ نتيجة!
بالمناسبة: هل من الاقتصاد تضييع نقود الدولة والشعب، لإجبار كلّ التلاميذ على تعلّم كلّ شيء، علما بأنّه من المستحيل أن يتقن كلّ هؤلاء كلّ هذا المناهج والمعارف؟.. أليس هذا سببا رئيسيا في خراب بلادنا اقتصاديّا؟

الحلّ إذن أن يتمّ إنشاء مدارس تجريبيّة صغيرة والتوسّع فيها مع الزمن..
حدث هذا في مصر منذ عهد (عبد الناصر)، وحقّقت هذه المدارس نتائج مبهرة.. ولكن تم إهمال التجربة خاصة بعد النكسة، ممّا جعل كلّ تطوير يتوقّف، في حين ازداد تدهور المدارس التقليديّة باستمرار..
ولو عدنا لتبنّي هذه التجربة، فستحتاج إلى قرن على الأقلّ حتّى نحلم بتحوّل كلّ المدارس إلى مدارس نموذجيّة!
وفي هذا القرن ستظهر مشكلة من يدخل المدارس التجريبيّة؟
وأنتم تعرفون طبعا أنّ أبناء الأغنياء وأصحاب النفوذ والوساطة سيحتكرون هذه المدارس.. وهذا سيهبط بأدائها تلقائيّا.. كما هو الحال في المدارس الخاصة!!
بل إنّ خريجيها سيصيرون طبقة عليا جديدة في المجتمع، تحتكر الوظائف الرفيعة والمناصب القياديّة!
وهكذا نكتشف أنّنا نلفّ في دائرة مغلقة، فالوقت في غير صالحنا، وهناك تغذية مرتدّة بين الاقتصاد والتعليم وقيم المجتمع!
هذا بخلاف أنّنا أهملنا التدخّل الأجنبي في السياسة التعليميّة لأسباب لا تخفى على أحد!
أرجو أن ندرس هذا الكلام.. فقد جئنا متأخرين، بعد أن ظلّ مئات المفكرين والمصلحين يدعون لتطوير تعليمنا خلال نصف القرن الماضي بلا جدوى..
وهذا يستدعي أن نوفّر على أنفسنا الوقت في تكرار نفس مشوارهم، وأن نبدأ في التفكير بطريقة مغايرة.

عموما... يجب أن نتفق على شيء هامّ:
كلّ ما نتحدّث عنه هنا يظلّ أحلام يقظة!
فلم يحدث في تعليمنا، ولن يحدث أبدا إلا ما تمليه علينا أمريكا!
والأنظمة التي تحكمنا موجودة بالفعل منذ نصف قرن.. ولو كانوا أرادوا جعلنا دولا عظمى لجعلونا.. ولكنّهم على ما يبدو كانوا ((أذكى)) من صدّام في هذا الأمر!

[maleko]

بعض الاقتراحات الطموحة لإصلاح نظام التعليم الحاليّ، تذكّرني بطريقة تفكيري في المرحلة التي كنت أعتبر فيها أنّ الخطأ ناتج عن التطبيق، وليس عن النظريّة!
ولذلك كنت أجهد ذهني للتفكير في عشرات الحلول للمشاكل التي أبدا لا تنتهي!
ثمّ اكتشفت أنّنا ندور في دائرة مغلقة..
فدمج بعض المناهج وفصل البعض الآخر ما هو إلا تغيير في الشكل، تمّ التلاعب به كثيرا في مصر تحت مسمّى "تطوير التعليم".. ولكنّه في الواقع كان مجرّد تنويع على فعل!!
أمّا المطالبة المشروعة بحذف الحشو من بعض المناهج كالجغرافيا مثلا، فإنّها ستؤدّي في النهاية إلى حذف الجغرافيا نفسها!
فهي تتعلّق بطبيعة الأرض والمناخ، وتأثيرها على الأنشطة البشريّة.. والأماكن والنسب جوهريّة فيها..
ولكن هل معنى هذا أن نطالب بحفظها؟
لقد كانت هذه المادّة هي ومادة الأحياء سببا جوهرّيا في تغيير نظرتي للتعليم (الآن تبدو لي هذه ميزة)!!
المشكلة هي كيف نقنع القائمين على التعليم بأنّ حفظ هذه النسب لا يقدّم أو يؤّخر!
ولكنّ هذا سيدفعهم للتساؤل عن وسيلة أخرى للتقييم.. وهذا سيتطلّب تغييرا جذريّا في فلسفة التعليم وكيفيّته.. مع توفير المعامل والأجهزة والدراسات الميدانيّة والبحوث التي يدرس فيها الطالب مشاكل بيئته..
وهذا يحتاج لتمويل ضخم، وجيوش جرّارة من المعلّمين، ليتمكّن كلّ منهم من متابعة مجموعة لا تزيد عن 15 طالبا.
وهذا يستحيل في ظلّ الملايين التي يتمّ تعليمها معا كأنّها معلّبات على خطّ إنتاج مصنع، أهمّ شيء ملؤها وتخريجها!
ولو افترضنا القدرة على إيجاد كلّ هذا العدد من المدرسين والمدارس والمعامل والتجهيزات.. فإنّ هذا سيحوّل العمليّة التعليميّة إلى عمليّة مستنزفة للاقتصاد (أكثر ممّا هي أصلا)، بحيث ستفلس الدولة قبل تحقيق أيّ نتيجة!
بالمناسبة: هل من الاقتصاد تضييع نقود الدولة والشعب، لإجبار كلّ التلاميذ على تعلّم كلّ شيء، علما بأنّه من المستحيل أن يتقن كلّ هؤلاء كلّ هذا المناهج والمعارف؟.. أليس هذا سببا رئيسيا في خراب بلادنا اقتصاديّا؟

الحلّ إذن أن يتمّ إنشاء مدارس تجريبيّة صغيرة والتوسّع فيها مع الزمن..
حدث هذا في مصر منذ عهد (عبد الناصر)، وحقّقت هذه المدارس نتائج مبهرة.. ولكن تم إهمال التجربة خاصة بعد النكسة، ممّا جعل كلّ تطوير يتوقّف، في حين ازداد تدهور المدارس التقليديّة باستمرار..
ولو عدنا لتبنّي هذه التجربة، فستحتاج إلى قرن على الأقلّ حتّى نحلم بتحوّل كلّ المدارس إلى مدارس نموذجيّة!
وفي هذا القرن ستظهر مشكلة من يدخل المدارس التجريبيّة؟
وأنتم تعرفون طبعا أنّ أبناء الأغنياء وأصحاب النفوذ والوساطة سيحتكرون هذه المدارس.. وهذا سيهبط بأدائها تلقائيّا.. كما هو الحال في المدارس الخاصة!!
بل إنّ خريجيها سيصيرون طبقة عليا جديدة في المجتمع، تحتكر الوظائف الرفيعة والمناصب القياديّة!
وهكذا نكتشف أنّنا نلفّ في دائرة مغلقة، فالوقت في غير صالحنا، وهناك تغذية مرتدّة بين الاقتصاد والتعليم وقيم المجتمع!
هذا بخلاف أنّنا أهملنا التدخّل الأجنبي في السياسة التعليميّة لأسباب لا تخفى على أحد!
أرجو أن ندرس هذا الكلام.. فقد جئنا متأخرين، بعد أن ظلّ مئات المفكرين والمصلحين يدعون لتطوير تعليمنا خلال نصف القرن الماضي بلا جدوى..
وهذا يستدعي أن نوفّر على أنفسنا الوقت في تكرار نفس مشوارهم، وأن نبدأ في التفكير بطريقة مغايرة.

عموما... يجب أن نتفق على شيء هامّ:
كلّ ما نتحدّث عنه هنا يظلّ أحلام يقظة!
فلم يحدث في تعليمنا، ولن يحدث أبدا إلا ما تمليه علينا أمريكا!
والأنظمة التي تحكمنا موجودة بالفعل منذ نصف قرن.. ولو كانوا أرادوا جعلنا دولا عظمى لجعلونا.. ولكنّهم على ما يبدو كانوا ((أذكى)) من صدّام في هذا الأمر!

كلامك معقد وعجيب.
من قال أن حفظ هذه النسب لا يؤخر أو يقدم؟
ولم يدعِ البعض أن جميع الأرقام والأسماء التي نحفظها في الجغرافيا أو الأسماء التي نحفظها في الجيولوجيا أو الأطوال التي نحفظها في الأحياء محض كلام فارغ؟
قد تكون كذلك بالنسبة للبعض، ولكنها ليست كذلك.
المشكلة ليست في إقناع مسؤولي التعليم أن هذا كلامٌ فارغ، بل هو كلام جيد يجب أن يعرفه كل شخص بشكل عام.
المشكلة هي أن هذه الأرقام لا يجب أن يدرسها الجميع بكثافة!
فمثلاً.. إن كان لدينا طالبٌ يحب اللغة العربية منذ صغره، فلم عليه أن يحفظ أسماء صخور القشرة الأرضية كما يحفظها عالم الجيولوجيا؟؟
هذه ميزة عظيمة في المدارس الأجنبية! الطالب يختار في الفصل كاملاً مادتين أو ثلاث مواد تعجبه ويدرسها.. وهذا أيضاً يتيح له اختبار نفسه، ماذا يفضل وماذا يكره.
أما عن طلابنا، فهم يتخرجون وهم لا يعرفون ما يفضلون، البلاي ستيشن أم النيتندو؟!!
ثم لم تلق الذنب كله على المناهج؟
أتجد هذه الأيام طالباً عربياً يعشق العلم؟ أو يلقي له بالاً أساساً؟؟
الخلل ليس في المنهج فقط، بل الخلل في التربية التي علمت الشاب أن يجلس في الشارع، الخطأ على الوالد (الحمار عذراً) الذي منح ولده سيارة من أعظم السيارات ليصيع بها في الشوراع، والذي لم يعلم ولده أن رمي كتاب المدرسة المليء بالآيات القرآنية على قارعة الطريق فور انتهاء اختباره النهائي أمر خاطئ !!!
إن طلابنا هذه الأيام عقدتهم الكلية هي العلم، كل شيء إلا العلم.
يستحيل أن تجد طالباً يستمتع وهو يدرس (للأسف الشديد).
أما بالنسبة لاستنزاف المال الذي لا حاجة له، فما هذا الكلام الذي تقوله؟ هل تريد من الدولة أن تستلم مثلاً (لأن الطلاب لن يتقنوا العلوم جيداً) وتوفر أموالها لأشياء أكثر أهمية؟
بالعكس، صرف الأموال على التعليم هو الخطوة الحكيمة التي تقوم بها أي دولة عظيمة تخطط، فبها سيخرج من هذه الدولة العلماء والعظماء الذين سيرفعون شأنها.
ولعلمك، في السعودية مثلاً: الدولة تدفع على التعليم أموالاً عجيبة.. كان من شأنها أن تجعل التعليم في السعودية من أعظم مؤسسات التعليم في الكرة الأرضية!
ولكن، ما يصل من المال للمبنى المتآكل قليلٌ جداً مقارنة بما يُسحب في الطريق.
قليلٌ جداً جداً.
أما أخيراً.. بالنسبة لما تقوله عن مناهجنا التي لا توضع إلا بأوامر من رئيستنا..
فأنت محقٌ بهذا.
فإن كنا نستطيع (بعد تلقي الأوامر) إزالة أحد أركان الدين الأساسية وهو "الولاء والبراء" من المناهج.. فلا شك أننا مطيعون، رضي الله عنا.. مطيعون!!!

والسلام..

[ayami]

كلامك معقد وعجيب.
من قال أن حفظ هذه النسب لا يؤخر أو يقدم؟
ولم يدعِ البعض أن جميع الأرقام والأسماء التي نحفظها في الجغرافيا أو الأسماء التي نحفظها في الجيولوجيا أو الأطوال التي نحفظها في الأحياء محض كلام فارغ؟
قد تكون كذلك بالنسبة للبعض، ولكنها ليست كذلك.
المشكلة ليست في إقناع مسؤولي التعليم أن هذا كلامٌ فارغ، بل هو كلام جيد يجب أن يعرفه كل شخص بشكل عام.
المشكلة هي أن هذه الأرقام لا يجب أن يدرسها الجميع بكثافة!
فمثلاً.. إن كان لدينا طالبٌ يحب اللغة العربية منذ صغره، فلم عليه أن يحفظ أسماء صخور القشرة الأرضية كما يحفظها عالم الجيولوجيا؟؟
هذه ميزة عظيمة في المدارس الأجنبية! الطالب يختار في الفصل كاملاً مادتين أو ثلاث مواد تعجبه ويدرسها.. وهذا أيضاً يتيح له اختبار نفسه، ماذا يفضل وماذا يكره.
أما عن طلابنا، فهم يتخرجون وهم لا يعرفون ما يفضلون، البلاي ستيشن أم النيتندو؟!!
ثم لم تلق الذنب كله على المناهج؟
أتجد هذه الأيام طالباً عربياً يعشق العلم؟ أو يلقي له بالاً أساساً؟؟
الخلل ليس في المنهج فقط، بل الخلل في التربية التي علمت الشاب أن يجلس في الشارع، الخطأ على الوالد (الحمار عذراً) الذي منح ولده سيارة من أعظم السيارات ليصيع بها في الشوراع، والذي لم يعلم ولده أن رمي كتاب المدرسة المليء بالآيات القرآنية على قارعة الطريق فور انتهاء اختباره النهائي أمر خاطئ !!!
إن طلابنا هذه الأيام عقدتهم الكلية هي العلم، كل شيء إلا العلم.
يستحيل أن تجد طالباً يستمتع وهو يدرس (للأسف الشديد).
أما بالنسبة للاستنزاف المال الذي لا حاجة له، فما هذا الكلام الذي تقوله؟ هل تريد من الدولة أن تستلم مثلاً (لأن الطلاب لن يتقنوا العلوم جيداً) وتوفر أموالها لأشياء أكثر أهمية؟
بالعكس، صرف الأموال على التعليم هو الخطوة الحكيمة التي تقوم بها أي دولة عظيمة تخطط، فبها سيخرج من هذه الدولة العلماء والعظماء الذين سيرفعون شأنها.
ولعلمك، في السعودية مثلاً: الدولة تدفع على التعليم أموالاً عجيبة.. كان من شأنها أن تجعل التعليم في السعودية من أعظم مؤسسات التعليم في الكرة الأرضية!
ولكن، ما يصل من المال للمبنى المتآكل قليلٌ جداً مقارنة بما يُسحب في الطريق.
قليلٌ جداً جداً.

والسلام..

كلام راااائع وربي ....^^ ...

الكل يبدي رأيه ...وهذا اللي انا اباه ...

بس انا بعد اقول ..المشكله مشكلة الآباء والمدرسة أيضا ...

والطالبــــــ

يعني والله الموضوع معقد ...:cool3:

[الحراكي]

ما ايش اقول النظام التدريسي الثانوي في الامارات افضل بكثير من بقي دول الخليج وكما قال الاخ
shahroury لا يوجد اسئلة صعبة وبالمناسبة المناهج التي امتحنت فيها تغيرت للاسهل فما ادري غلى اي سبب النواح
وللعلم المعدلات ترتفع على امتحانات نهاية السنة معدي كان نهاية الفصل الاول 89,؟؟ وكنت الاول على الصف ولكن نهاية الاختبارات النهائية كان 95,3 وكثير من الشباب سبقوني
دورة سنة 2003

[HaJoUnI]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..

والله يا خوي بالنسبة للنظام هالسنة لها فوايد وأضرار ..

نبدأ بالسلبيات :

سلبياتها أن النجاح بدلاً من 40 % كالسنوات السابقة للثانوية العامة .. أصبحت 60 %
من سلبياتها التقويم المستمر .. وهو لكل مادة 3 اختبارات تحريرية وشفهية .. لم نعهدها في الماضي .
من سلبياتها التقارير والبحوث .. الصراحة لازم كل مادة تكتب تقرير كأنك تألف كتاب أو رسالة ماجستير أو دكتوراه .. تخيل طلاب الأدبي عندهم 10 مواد يدرسونها .. يعني لا زم يكتب 10 بحوث الصراحة الفصل الأول ما لحقنا اختبارات بحوث وكل يوم كانوا يطلعون قرارات وكل يوم اجتماعات ويا المدرسين ومادري وشو ..

والسلبية الأخيرة امتحان Cepa للثانوية العامة .. الصراحة أنا الحمدلله نسبتي في الامتحان عالية .. لكنني أتحدث عن طلابنا والأنجليزي .. الصراحة أصعب مادة عندهم الأنجليزي .. تخيل الأول في صفنا نسبته في الإنجليزي 61 % يعني لو ناقص نسبتين لكان راسب .. والثاني والثالث راسبين في الإنجليزي ..

طلاب الصف 23 ينجح منهم 5 أو 6 في الإنجليزي تخيل !! هذا واقعنا .. والله حتى إن استاذ الإنجليزي يشتكي يقول الوزارة تطبق وماتعرف الواقع .. ما تعرف كيف الطلاب ومستواهم في الإنجليزي ..

أما الإيجابيات :

تتعلم كيف تكتب البحوث والتقارير الجامعية لأن أكثر الجامعات أشتكت تقول الطلاب يدخلون الجامعة وما يعرفون يكتبون بحوث ولا تقارير ولا يعرفون البيانات التوثيقية للتقرير والبحث .. فالوزارة طبقت هالقرار لكي تعلمنا قبل دخول الجامعات على التقارير ..

همممممممم .. ما اذكر إيجابية ثانية .. لما أتذكرها برجع للموضوع إن شاء الله ..


لكل طلاب الثانوية والذين يريدون أن يشتكون .. عندكم موقع الوزارة وعندكم الوزير حنيف تتواصلون معه عبر الرسائل وإن شاء الله يرد على استفساراتكم وأسئلتكم ..

شاكر لك هذا الموضوع ..

[maleko]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..

والله يا خوي بالنسبة للنظام هالسنة لها فوايد وأضرار ..

نبدأ بالسلبيات :

سلبياتها أن النجاح بدلاً من 40 % كالسنوات السابقة للثانوية العامة .. أصبحت 60 %
من سلبياتها التقويم المستمر .. وهو لكل مادة 3 اختبارات تحريرية وشفهية .. لم نعهدها في الماضي .
من سلبياتها التقارير والبحوث .. الصراحة لازم كل مادة تكتب تقرير كأنك تألف كتاب أو رسالة ماجستير أو دكتوراه .. تخيل طلاب الأدبي عندهم 10 مواد يدرسونها .. يعني لا زم يكتب 10 بحوث الصراحة الفصل الأول ما لحقنا اختبارات بحوث وكل يوم كانوا يطلعون قرارات وكل يوم اجتماعات ويا المدرسين ومادري وشو ..

والسلبية الأخيرة امتحان Cepa للثانوية العامة .. الصراحة أنا الحمدلله نسبتي في الامتحان عالية .. لكنني أتحدث عن طلابنا والأنجليزي .. الصراحة أصعب مادة عندهم الأنجليزي .. تخيل الأول في صفنا نسبته في الإنجليزي 61 % يعني لو ناقص نسبتين لكان راسب .. والثاني والثالث راسبين في الإنجليزي ..

طلاب الصف 23 ينجح منهم 5 أو 6 في الإنجليزي تخيل !! هذا واقعنا .. والله حتى إن استاذ الإنجليزي يشتكي يقول الوزارة تطبق وماتعرف الواقع .. ما تعرف كيف الطلاب ومستواهم في الإنجليزي ..

أما الإيجابيات :

تتعلم كيف تكتب البحوث والتقارير الجامعية لأن أكثر الجامعات أشتكت تقول الطلاب يدخلون الجامعة وما يعرفون يكتبون بحوث ولا تقارير ولا يعرفون البيانات التوثيقية للتقرير والبحث .. فالوزارة طبقت هالقرار لكي تعلمنا قبل دخول الجامعات على التقارير ..

همممممممم .. ما اذكر إيجابية ثانية .. لما أتذكرها برجع للموضوع إن شاء الله ..


لكل طلاب الثانوية والذين يريدون أن يشتكون .. عندكم موقع الوزارة وعندكم الوزير حنيف تتواصلون معه عبر الرسائل وإن شاء الله يرد على استفساراتكم وأسئلتكم ..

شاكر لك هذا الموضوع ..

السلام عليكم ورحمة الله..


الحقيقة أن نظام الإمارات الجديد يبدو مشوقاً.. ويبدو أفضل بكثير مما يحصل في السعودية..


وإليكم لمحة خطيرة جداً عما يحصل في السعودية:
في السعودية أنت تختبر 5 اختبارات دورية عن كل مادة في الفصل الدراسي الواحد.. وقد تصل إلى 6 اختبارات دورية (وهذا الحاصل لأنهم يضيفون هذا الاختبار لاستثناء أقل درجة بين الاختبارات الستة وأخذ أفضل 5 فقط) .. مع مراعاة أن درجات الثاني الثانوي هي نصف معدل الثالث الثانوي النهائي.. (نظام تراكمي)..
حسناً.. لدينا المواد التالية التي يختبر المرء فيها لنقل 5 اختبارات (مع أن هذا خطأ وما يحصل هو 6..)!!
رياضيات، كيمياء، فيزياء، أحياء، E
والمواد التالية يختبر فيها أربع اختبارات تقريباً:
نحو وصرف، أدب
المواد الدينية ينالها اختبار واحد (لنقل!!) :
فقه - تفسير - توحيد - حديث وثقافة إسلامية
وأخيراً.. علم الأرض لنقل أن الذي يصله ثلاث اختبارات (مع أن المفروض أربعة لكن سنفترض التقصير في ذلك) :
جيولوجيا (علم الأرض)..
(ملاحظة: تم تجاهل اختبارات مادة الحاسب..)
بحسبة سريعة.. نخرج أن مجموع الاختبارات في الفصل الواحد المكون من 16 أسبوعاً (أي 80 يوماً).. يساوي (5×5)+(4×2)+(4)+(3)=40 اختباراً بالضبط!!

حسناً.. 80 يوماً.. (مقابل) 40 اختباراً بالضبط .. (ملاحظة: نظام الوزارة الرسمي يمنع وضع أكثر من اختبار في نفس اليوم ولكن التجاوز يحصل!!)

وإن كنا سنفترض في طلابنا الصلاح والاستقامة والحرص على العلم وعدم تجاهل أول أسبوع من المدرسة وآخر أسبوع وأسبوع الشجرة ويوم الغياب العالمي!!
فإن الطالب السعودي يختبر نصف أيام دراسته بالضبط ..
في الحقيقة.. عندما أقف أمام هذا النظام.. فإن كل ما أصاب به هو الجنون..
تخيل كيف هو وضع الطالب إن كان عليه أن يدرس نصف أيام فصله الدراسي لمدة أربعة فصول دراسية متتالية.. (الفصل الثاني الثانوي والثالث الثانوي)..
وتخيل معي يا عزيزي.. ماذا سيحصل إن صدق ما زعمت به وزارة التعليم وأضيف الصف الأول الثانوي إلى مجموعة الثانوية العامة التراكمية..
وزارة التربية والتعليم = الغباء وعدم التخطيط والجهل والتصرفات غير المدروسة..

حسناً.. تقولون أن هذا تحامل.. لنر إيجابيات وسلبيات هذا النظام المعوق..
سلبيات:
- الطالب المتسيب لا يزيد حرصاً ههنا.. بالعكس فهو يُصاب باليأس ويؤمن أن الطريق الأفضل لاجتياز المرحلة هو الغش والغش فقط .. والدخول إلى المدارس الأهلية أيضاً..
- الإرهاق البدني والنفسي والمعنوي والوقتي للطالب الحريص على الدراسة.. أنا طوال عمري لست أؤمن بهذه العبارات الدعائية التي تقوم على ترفيه الطالب وتوحي أنه يدرس في مدرسة ابتدائية.. وتؤمن براحته ومساعدته.. ومن هذا الدلع والترفيه الزائد عن حده.. ولكن الحقيقة أن الطالب مع هذا النظام لا يملك وقتاً للقيام بأي شيء يريده.. لا تستطيع ممارسة هواياتك.. ولا القراءة.. وزيادة ثقافتك.. ولا الترفيه عن نفسك.. ولا النوم جيداً.. نهائياً..
- صاحب كل هذا النظام المتخلف تصرف في غاية الحماقة.. الحقيقة أن هذا التصرف كان بنظري هو بداية انهيار المسيرة التعليمية في السعودية.. التعليم في السعودية ينهار دون أي شك.. عبارة ضخمة أليس كذلك؟ لكنها ليست مزحة أبداً..
ما هي هذه الخطوة؟
إنها بالطبع إلغاء الاختبار النهائي في الصف الثالث الثانوي..
إلغاؤه؟ يا رجل لم يلغ!!.. فقط أصبح يأتينا من المدرسة عوضاً عن قدومه من الوزارة..
حسناً.. هذا في الحقيقة تعني.. لا اختبار نهائي بعد اليوم.. فبالغش والمدارس الأهلية.. أصبح الأمر مضموناً..
وطبعاً.. إثر صدور هذا القرار سحبت سوريا اعترافها بالاختبارات السعودية وهي توجب على أي شخص دارس في السعودية إعادة اختبار الثانوية العامة.. وفي هذا ستلحقها بقية الدول عما قريب.. فما يحصل في السعودية لا يوصف بأقل من مسرحية تعليمية مهراجية كبيرة ..!!

إيجابيات:
لا إيجابيات في الأمر.. فإن كنت تظن أن الاختبارات الدورية تدفع الطالب للدراسة قبل الاختبار النهائي فأنت مخطئ أشد الخطأ.. من يدرس يدرس منذ البداية.. ومن لا يدرس فلا يدرس أبداً.. وهذا واقع ملموس..


الحقيقة أن موضوع التعليم في السعودية موضوع يثيرني .. وأملك الكثير مما أخرجته هنا وغيره.. وكنت أنوي إن شاء الله كتابة موضوع عنه يحمل عنوان "وانهارت منظومة التعليم في السعودية...".. ولكني فرغت النقاط الأساسية هنا وإن كانت بإيجاز.. وهذا يكفي.. ^^"
الحقيقة التي لا تقبل الشك أننا نسير نحو هاوية سحيقة في عالم التعليم.. وأن عصر الجهل قادمٌ لا محالة..
الطالب حتى ينهي المرحلة الابتدائية لا يختبر.. فقط يقوم تحت ما يسمى بالتقويم المستمر وهو خدعة وأضحوكة سخيفة..
تأسيس الطالب معدوم.. والفهم مستعصي..
الحقيقة أنني عندما أريد أن أمثل المستقبل فإنني أمثله بالمشهد التالي:

يا أولاد.. اليوم بنعطيكم موظوع معقد شوي.. لكن مب مشكلة منلخصلكم هو وإن شاء الله تفهموه.. اليوم بنتكلم عن الظرب وجدول الظرب.. موظوع صعب أنا معاكم لكن موب مشكلة.. بنبسطلكم إن شاء الله..
دحينا أنا بشرح القاعدة.. القاعدة مو مطلوبة معاكم دحين.. بـس في الصف الثالث الثانوي.. عشانها معقدة شوي.. عشان كذا بنترك فهمها للمتفوقين بـس.. ولا تكتبوها في الدفتر مو مطلوبة..
(بعد شرح القاعدة) :
طيب.. الكتاب ما شاء الله معطيكم عشرين مسألة ظرب!!
لكن أنا بتعاون معاكم.. بنحدد 7 مسائل بـس تحفظوها.. وبتجي في الاختبار.. وبــس!!
- مشكووور يا أستاذ.. والله أنك طيب!!

!

والسلام عليكم..

[IbRaHiM.N]

السلام عليكم ^^
أممممم
بالنسبة لي الحمدلله هربت من هذا النظام
وانا حاليا باخر سنه بالثنوية
هذا النظام فاشل لأبعد الحدود
أول شي بالله عليكم الألعاب ماده اساسية ؟؟
ومرات تحدد رسوب أو نجاح الطالب ؟؟
ولا فوق هذا المواد الثانية ومن غير أنخفاض نسب المتفوقين
>< الله يعين الي يدرسون بهذا النظام الفاشل ^^

[xOx~AnimeOMania~xOx]

السلام عليكم ^^
أممممم
بالنسبة لي الحمدلله هربت من هذا النظام
وانا حاليا باخر سنه بالثنوية
هذا النظام فاشل لأبعد الحدود
أول شي بالله عليكم الألعاب ماده اساسية ؟؟
ومرات تحدد رسوب أو نجاح الطالب ؟؟
ولا فوق هذا المواد الثانية ومن غير أنخفاض نسب المتفوقين
>< الله يعين الي يدرسون بهذا النظام الفاشل ^^

صدقت اخوي تخيل اني بالتاسع كانت نسبتي 98.1% اما الحين بعد ما طلعت نسب الفصل الاول تتوقعون نسبتي كم ؟

89.9%
مو قهر؟!!

[Ai-Kun]

السلام عليكم ^^
أممممم
بالنسبة لي الحمدلله هربت من هذا النظام
وانا حاليا باخر سنه بالثنوية
هذا النظام فاشل لأبعد الحدود
أول شي بالله عليكم الألعاب ماده اساسية ؟؟
ومرات تحدد رسوب أو نجاح الطالب ؟؟
ولا فوق هذا المواد الثانية ومن غير أنخفاض نسب المتفوقين
>< الله يعين الي يدرسون بهذا النظام الفاشل ^^

:

معاك حق اخي

انا نسبتي بالتاسع كانت 95.3

الحين بالعاشر فترة أولى 94.8

لكن رفيجتي الى كان اعلى مني نزل مستواها الى الجيد جدا !!!

حمد الله ناجحة ههههــــ

: