الموضوع الثاني لعرض مشاكلكم الحياتية واستفساراتكم وأخذ المشورة..قال تعالى: (وأمرهم شورى بينهم)

[k.a.b]

ما قلتهُ يُعتبَرُ جَريمةً بِنظَرهِم

لكنه في الواقع العكس تماماً .. هذا ما أقصده يا أختي، من الواضح أنك لم تفعلي شيئاً وإلا ما كنتِ لتحدثينا عنه !
أرجو ألا تشغلي نفسك بالتفكير، إن تذكرتِ الموضوع اطرديه من رأسك وثقي بنفسك، نصيحتي كانت بالضبط ألا
تهتمي بفكرة الناس أو نظرتهم لكِ

[مجردْ إنسآن !]

حقّأ إنهَم يبالِغونَ فيجعلونَ مِن أكلِ الكعكِ جَريمةً ! .... #
وَ لَن أهتمَّ بكلِماتِهم ما حييتُ ’ لَقد فهمتُ حروفكَ جيِّداً *
شُكراً لكَ بِحقٍّ ؛ .. =)

[Nino chan]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
حياكم الله

قبل فترة قبلت تدريس ولدين واختهما تعليماً خاصاً بعد ضغط من الوالدة لانهم أقارب صديقتها
ووافقت على الرغم من جدول اعمالي المضغوط جداً من جامعة ومدرسة

أخذ الاولاد عليّ وتحسنوا مم هم اطفال في الصف السادس والرابع والثاني
وعلى الرغم من اختلاف ثقافاتنا الا انهم تطبعوا قليلاً رغما عن انفسهم فهم اعتادوا حياة بذخ في دول الخليج وها هي سنتهم الاولى في غزة وعاشوا هنا معنى الحرمان بمفهومهم

المشكلة :> ان صديقة أمي طلبت مني أن أعلمهم أموراً في الدين كالصلاة وعدم سماع الأغاني والأخلاق الحسنة
انا لا اعرف كيف شيئاً كهذا او لا اعرف كيف أبدأ معهم فما ان بدأت بالحديث معهم عن حياتهم يعودون للتأفف من الحياة هنا واشتياقهم لكل الألعاب والاجهزة الالكترونية في منزلهم في الخارج

ممم احسبُ ان المهمة هذه تقع على عاتق امهم فان حاولت انا معهم ممم امهم تعاملهم بدلال غير طبيعي
واخاف ان ابدأ معهم بشيء ويضجرون من اسلوبي ومع الاسف فهم عنيدون جداً لدرجة استعدادهم لمغادرة الكلاس ان غضبوا !

ممم المعلم مربي في المقام الاول
لكنني لا اعرف كيف افعل هذا فانا لا اتعامل مع الاطفال نهائياً وهذه مرتي الاولى

اسفة لعدم تشابك وترابط الجمل باي علامة ترقيم فهي لا تعمل في اللاببتوب حالياً

[سُلوان]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
اممم رغم اني لست جيدة فى النصائح بس ما علينا
أولا الله يعينك تعليم الأطفال شئ متعب لكن فى نفس الوقت ممتع جدا جدا خاصة لما تشوفي أثر ذلك عليهم !
برأيي تعليمهم أشياء كهذه الأفضل انك تتدخليها وسط الدرس .. يعني فى أثناء الدرس تستغلي أى جزء فيه وتتكلمي سريعا عن مثلا الصلاة ...
يعني لا تخليهم يحسوا إنك جالسة تديهم درس دين أو خطبة جمعة .. لأا
ممكن تخليها فى شكل مسابقة بينهم .. لعبة .. ولها جوائز رمزية غير مكلفة
كمان أهم شئ انك تكلمي الوالدة لأن لو فيه تناقض بين ما تعلمينه لهم وبين البيت الفائدة هتكون ضئيلة ومؤقتة
فيتم التنسيق بينك وبين والدتهم
حاولي تزرعي جواهم معاني الرضا وحب الله وأن كل ما يعطيه للعبد خير " بالنسبة لمسألة تأففهم " وأن من يصبر يعوضه الله خيرا
يعني فى معاني بسيطة ورسائل قصيرة
ولو تذكرت شئ تاني راح أقوله
الله ييسرلك : )
وآسفة لو لم تستفيدي من ردي بشئ ^^"

[Miss ShyMaa]

السلام عليكم ~~
كيفك نينو .. إن شاء الله بخير ~~
الله يعينك ~~
بالنسبة للأطفال المدللين .. لا أعتقد أن التوجيه المباشر قد يفيد
لأنهم يعتقدون بهذا أنك تسحبين البساط من تحت أرجلهم ..
(يعني ما بدهم يبطلوا شو عم يسوا .. وعم يحبوه )
إجعلي النصيحة عرضية وسط الدرس ..
يعني إذا جاء وقت صلاة .. قومي صلي وحكيلهم يلا نصلي عشان الله يحبنا .. أو غيره من عبارات الترغيب وهكذا..
ولكن إذا ما استجابوا .. لا تجبريهم ..
وإذا حصل تصرف خطأ تصرفي برده .. وإحكيلهم ليش إنت سويت هيك .. بس لا تحكي إعملوا وما تعملوا ..
وبالأخير .. الهداية من عند الله ..
يعني إذا ما إستجابوا .. لا تقعدي تعاتبي نفسك كتير .. إنت بتعملي اللي عليك ..
وبالأخير إذا جاء وقت وكلفت بمهمة وإنتي بتحسي بتضغطت عليك بزيادة .. إرفضيها بأدب .. ولا تاكلي هم ..
حاولي عواطفك ماتسبقك ..
أعجبتني كلمة لـ sean covey .. في كتاب the seven habits أظن هيك إسمه ..
< لا تكن ممسحة أقدام ..
ولا تكن إمعة ..
وأرفض الإتفاق ..>
هي مش بالضبط بنفس الصيغة .. بس بالمختصر بيحكي على هادا المعنى..
معلش حكيت كتير .. بالأخير موفقة يارب ~~

[مرحبا !]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته !!
بسم الله الرحمن الرحيم !!



بين ثنايا مسومس , وشوارعها المعبّدة , وأحيائها المغمورة , حيث لكل حيّ [ اّل ] , وأنتُم [ اّل المشورَة ] , كنتُ هناك ! في حيّكم ! مستبشراً بالنصيحَة .
> فضفضة .. مقدمة .. ثرثرة .. سمّوها ما شئتم .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .. هذا جزاء أن .. اّه .. لايُهم .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .

وبعد , أيا اّل المشورة .. أستشيركم .. همم لاَ .. ليستْ مَشورة .. ربما نصيحة اُولِي الخِبرة .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
على كلّ .. وكلّ الكلّ > أنا عايش جوّ وبقوة .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
لكل إنسان هدف يتمنى تحقيقه , ولكل هدف موانِع وعقبات , وفي النهاية لا يصل للهدف سوى الـ[ .. ] > لم أعرِف بعد .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
على كلّ أنا ومنذ درست بالإبتدائية وأنا [ طالِب تحفيظ ] .. وكذلك الإعدادية .. وها أنا ذا بالثانوية .
مبتغاي [ حفظ القراّن كاملاً ] > والحمد لله تحقق المبتغى وعلينا بالمراجعة .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
حسناً .. هكذا كنت أريد في الطفولة .. لكن تطورت مع الزمن .. أنا أريد حفظ القراّن وتجويدة وترتيله وفهم معانيه !! ..
أريد أن أغوض فِي بديع هذا الكتاب الذي جمع بين دفتيه ما لم تقدر عليه اّلاف المجلدات .
وحمداً لله و المنّه .. حققت معظم المبتغى .. وقد يكون الأمر غروراً لكنني أرى نفسي .. خبيراً .. > .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
حسناً .. نتطرق للمشكلة .. أنا [ بتاتاً ] لا أجيد الترتيل .. وهنا النقطة الغريبة ..
فعندما كنت طِفلا .. كنت أحفظ تلك الأغاني [ أفلام كارتون ] وأغنيها بصوتٍ بديع .. > طُفوله حمقـاء .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
وبصراحة ما كنت أحسبها أغانياً وإنما أناشيد > ألم أقل أنها حمقاء ؟ .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
على كلّ .. تركت الغناء منذ أمد .. وحمداً لله والمنّه .. ولنعد لمشكلتي الترتيل ! .

كثيراً ما حاولت مراراً تلحين صوتِي كي أرتّل .. وإن قدرت على الترتيل [ وبشقّ النفس ] ..
إما أن أنسى الاّيه ومافيها .. وإما أن أقرأ بلا تجويد .. كطفلٍ بالمرحلة الإبتدائية .. .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
فــ [ اّل النصيحة والمشورة ] .. أفيدونِي أفادكم الله دنياً واّخرة ..
وللعلْم أنني كقارئ وحافِظ قراّن .. سابقاً كنت أهتم للحفظ والتجويد أكثر من إهتمامِي بالتلاوة ..
وبعد أن ختمت القراّن صدراً .. والحمد لله والمنّة .. بدأت أتطرّق للتلاوة ..

للفائدة : حالياً أنا أعوّد إخوتِي الأقزام [ الصغار .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> ] على تِلاوة القراّن مع الحِفظ .. كي لا يُعانو كما أعانِي .. وقد نَجح ذلِك .. ^__^ .

[مرحبا !]

نينو تشان .. ايا أخيّة ..

لم أحبذ أن أخرج وفي خاطِري شيء [ ربّما يفيدك ] .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .

الأطفال [ بشرْ عجيبونْ ] يمكنكْ إرضائهم بيسرٍ وسهولةْ .

وهم نِعمة .. لسوف تودّينها حينما تفقدينها ..

فلذا تعاملي معهم .. بإستمتاع .. دون شاغِل .. أو إضطرابٍ ..

أو هاجسِ يراودك أنك مستعجلِة , أو مشغوله حدّ الـ[ .. ] X__X !! .

بمعنى استمتعِي .. وكونِي لبيبة .. فهم أطفاَل !! ..

فربما تغرينَهم بِلعبة !! .. أو ترفَعين همّتهم بقصة نبوّية !! ..

والأسلُوب .. فتذكّري عندماَ كنتِ طِفلاً ..

فالأستاذة البشوشة والمرحَة والـ[حبّوبه .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> ] .. ليست كالبغيضَة العبوسَة الصاَرِخةْ ..

أو التِي لا تأتِي صامتَة ذاتِ ملامِح باَردة .. كلّ مايٌهمّا مصلَحة ..

< أحس إني استرجعت أيام الروووضة .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" />.gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .


حسناً .. لا أحسب أنّي ناصِح .. لكن أتمنّى لـ[ شخبطتِي ] أن تُفيدَك .. .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" />

[Nino chan]

شاكرةً لكم :">
سأرى ماذا سأفعل بإذن الله~

[Jana San]

السلام عليكم
كيف حالكم يا آلـ المشورة << أرجو أن تكونوا بخير
بصراحة لم أكن أنوي وضع مشكلتي ولكن بعد أن قرأت بعض الردود تشجعت كثيراً
المشكلة باختصار :
لا أحب معلمة الرياضيات نهائياً ولا أطيقها ولا أحب أن أدخل حصتها
بل وحتى عندما أسمع بسيرتها أو تكون الحصة القادمة هي التي تعطينا اياها أشعر بالغثيان والدوار
قد لا تصدقون لكن هذه هي الحقيقة المرّة التي أعانيها
قد تتسائلون ما السبب لكن حتى أنا لا أعلم ما السبب الذي يجعلني أكرهها !!
لكن قد يكون هناك سبب ضعيف وهو تعاملها الجاف مع الطالبات والتمييز بيننا
ليست المشكلة بأنني أكرهها لكن المشكلة الأكبر هو أن ذلك يؤثر عليّ سلباً في دراستي فعندما أكره معلمة أكره مادتها - مع أنني أحب الرياضيات - وعندما أحب معلمة أبدع بمادتها
قالت لي أمي كثيراً أنني لا يجب علي أن أحبها لكن بنفس الوقت لا يجب علي ان أكرهها حتى لا يؤثر ذلك علي فلم أكن أستمع لتلك النصائح وقد حدث ذلك بالفعل
ماذا أفعل الآن ؟؟
أعتذر لأنني أزعجتكم بتلك المشكلة
شاكرة لكم جهودكم
بالتوفيق

[عين الظلام]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ...

ننظر يمنة ويسرى .. ونقرأ من بعض ما عبرت به أنفسٌ حولنا ...

أتمنى ألا أكون متأخرًا في الرد ...

بكل حال .. نختصر الوقت .. وندخل ...

بسم الله الرحمن الرحيم ...

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
حياكم الله

قبل فترة قبلت تدريس ولدين واختهما تعليماً خاصاً بعد ضغط من الوالدة لانهم أقارب صديقتها
ووافقت على الرغم من جدول اعمالي المضغوط جداً من جامعة ومدرسة

أخذ الاولاد عليّ وتحسنوا مم هم اطفال في الصف السادس والرابع والثاني
وعلى الرغم من اختلاف ثقافاتنا الا انهم تطبعوا قليلاً رغما عن انفسهم فهم اعتادوا حياة بذخ في دول الخليج وها هي سنتهم الاولى في غزة وعاشوا هنا معنى الحرمان بمفهومهم

المشكلة :> ان صديقة أمي طلبت مني أن أعلمهم أموراً في الدين كالصلاة وعدم سماع الأغاني والأخلاق الحسنة
انا لا اعرف كيف شيئاً كهذا او لا اعرف كيف أبدأ معهم فما ان بدأت بالحديث معهم عن حياتهم يعودون للتأفف من الحياة هنا واشتياقهم لكل الألعاب والاجهزة الالكترونية في منزلهم في الخارج

ممم احسبُ ان المهمة هذه تقع على عاتق امهم فان حاولت انا معهم ممم امهم تعاملهم بدلال غير طبيعي
واخاف ان ابدأ معهم بشيء ويضجرون من اسلوبي ومع الاسف فهم عنيدون جداً لدرجة استعدادهم لمغادرة الكلاس ان غضبوا !

ممم المعلم مربي في المقام الاول
لكنني لا اعرف كيف افعل هذا فانا لا اتعامل مع الاطفال نهائياً وهذه مرتي الاولى

اسفة لعدم تشابك وترابط الجمل باي علامة ترقيم فهي لا تعمل في اللاببتوب حالياً

الأخت نينو .. أهلًا ومرحبًا ...

قرأت للتو ما كتبتيه .. والمشكلة هذه - بإذن الله - .. سيكون حلها بسيط ...

بكل حال .. فلنجرب! ...

أطفال .. بأعمار تقديرية .. 12 & 10 & 8 ... ربما أصغر بسنة .. ولكن لا يهم ...

الشيء الجيد .. أن الجميع .. قد تجاوز سن التمييز [ 7 سنوات ] .. أو وصله ...

ربما يكون الأصعب تعاملًا .. نوعًا ما ... هو ذو الصف الثاني .. نظرًا لصغر سنه ...

نقطة إيجابية سارت معنا ... وهي أنهم اعتادوا الحياة .. في المجتمع الحالي .. الذي يعيشون فيه الآن ...

ونقطتان سلبيتان سارتا معنا كذلك ... وهما .. الدلال & العناد ... والسبب .. تربية الأمهات ...

والمطلوب .. تدريس + تعليم أمور الدين ... وأظن الأولى .. اجتازت بنجاح .. بينما الثانية وقفت نتأملها ...

الحل .. سيكون بسيط الأمر .. وفي متداول اليد ... لكن يحتاج إلى مداومة وممارسة ...


خطوات الحل//

أولًا/ محاكاة عقل الطفل ...
كيف ذلك؟؟
يريد دلالًا .. لا بأس ... يريد مسايرة .. لا بأس ... يريد ترفيه - ضمن المقدور عليه - .. أيضًا لا بأس ...

ثانيًا/ الهدم والبناء .. في نفسية الطفل ...
كيف ذلك؟؟
أعطيته في السابق جرعة من الدلال .. أبدأ في تنقيصها بعض الشيء اليسير ... وفي ذات الوقت تزامنًا .. أحل مكان ما أنقصت من الدلال .. جرعة من الجدية بذات المقدار الذي أُنقص ...
أعطيته في السابق مسايرة لعناده .. أبدأ أنقص .. وأبين له شيئًا فشيء ... أن بعض الأمور يجب أن يفعلها رغم عدم موافقته هواه .. كي ينال ما يريد ...
أعطيته في السابق ترفيهًا .. أنقصه أو أضع للترفيه ثمنًا .. كي يحصل عليه الطفل ...
وأهم نقطة في هذا الأمر ... أن يكون الإنقاص والتحول .. ببطء + أن تتزامن الزيادة مع النقصان .. في الزمن والمقدار ...

ثالثًا/ التعليم المسلي .. مع وجود حافز ...
كيف ذلك؟؟
أريد أنا مثلًا .. أن أعلم الطفل .. الوضوء والصلاة ... يمكن اقتناء لعبة تعليمية بسيطة .. يكون غالبًا فيها أسئلة حول ذلك + تصوير واضح للوضوء أو الصلاة أو نحوهما ... وفي حال .. صَعُب اقتناء اللعبة .. من الممكن أن تفي قصة مصورة بذلك .. ويمكن الحصول عليها من الإنترنت بسهولة ... وفي حال كانت لعبة هي تحوي أسئلة .. يُجاب عليها .. فيكون هذا جيد ... أما إن كانت اللعبة .. لا تحوي أسئلة .. أو كانت مجرد قصة بدون أسئلة أيضًا ... توجب عليكِ أنتِ .. أن تقومي بصياغة أسئلة لهم في أماكن معينة .. يجيبون عليها هم دون رؤية الكلام الحاوي للجواب ...

رابعًا/ المسابقات .. واختبار المعلومات ...
كيف ذلك؟؟
أسئلة بسيطة تعدينها أنتِ بنفسكِ .. أو إن كانت القصة أو اللعبة .. ترفق في نهايتها أسئلة استذكارية .. أمكنكِ الإستفادة منها ...
هذا طبعًا الشق الأول من المسابقات ... فيجب ألا نغفل عن الشق الثاني .. وهي مسابقات التطبيق العملي ... كتطبيق الوضوء أو السجود أو الركوع ... ونحو ذلك ...
ونقطة هامة!!
أنه يتوجب أثناء المسابقة .. أمران هامان ...
1- إعطاء الأصغر سنًا نصيب أكبر من تركيزكِ .. فالأكبر والأكبر وهكذا ... وبالطبع كل ذلك .. دون إشعار الأكبر سنًا بذلك ... كي لا تقحمي نفسكِ في مواطن الغيرة ^____^"
2- ذكر محفزات في بداية المسابقة والتركيز عليها .. وتكرار ذكرها .. كلما لاحظتِ كسلًا أو تهاونًا أو عدم تركيز ...
ما هي المحفزات؟؟
المحفزات لا يُشترط أن تكون نقودًا ... من الممكن أن تكون أشياء رمزية وسهلة المتناول ...
أمثلة عليها ... ألعاب صغيرة الأثمان .. بعض البسكويت .. بعض من طعام الحلويات الذي يحبه الأطفال .. ويسهل إعداده في المنزل ... لعبة حاسوبية قصيرة الزمن ...
والأسهل من ذلك كله .. كونكِ معلمة .. أن تمنحيهم أوسمة في الصف ... وتحفزيهم على تكريم في نهاية التعليم .. لحاصدي الأوسمة ...
ولا يشترط أن يكون التكريم مكلف بتاتًا ...
وأفضل أنا .. التنويع في استخدام المحفزات .. ما أمكن .. كي لا يمل الطفل ...

خامسًا/ التنسيق مع ذويهم ...
لماذا؟؟
فبكل تأكيد .. أنت كمعلمة .. مهما طالت مدة اختلاطكِ بهم ... سيكون لهم دور كبير مع أهلهم ... وإن كنتِ أنتِ ستضعين لبنة .. وأمهاتهم سيزلونها ... فبكل تأكيد .. لن نحرز تقدمًا ... فيجب أن تكوني على تواصل مع أمهاتهم .. يومي أسبوعي شهري .. المهم أن يكون هنالك تواصل .. لتطبيق البرنامج أعلاه .. من قبلكِ وقبلهن ...
وهذه نقطة هامة جدًا .. يغفلها معلمون كثر ... وأظن أن هذا الأمر سيكون سهلًا عليكِ .. لوجود علاقة بينكِ .. وبين أمهاتهم ...

سادسًا/ النهي في الأمور الدينية ...
ما ذكر أعلاه .. قد يكون فعالًا بشدة .. مع الأمور الواجبة .. من صلاة ونحوها ... لكن ذكركِ على تعويدهم على ترك الغناء .. لا تتوافق معه جميع ما في الأعلى ...
ما طريقة ذلك إذًا؟؟
بكل تأكيد .. أن نجبر الطفل .. على إبدال الغناء .. بالقرآن ... هو أمر مُحال ... بل هذا قد يجعله يبغض القرآن .. لأنه حرمه من شيء يحبه ...
وهذا نقطة هامة .. يجب الأخذ بها ... إذ أن المُعظم يذهب ويقتني سور القرآن .. ويظن نفسه بأن المشكلة .. قد قضي عليها هكذا ...
الخطوات الصحيحة .. لتجاوز هذه المشكلة .. هي ...
1- إحلال الغناء الموسيقي .. بأناشيد لا تحوي موسيقى ...
2- لا ضير في لو شعروا بحنين في بادئ الأمر .. إلى الغناء القديم .. في أن يرددوا كلمات تلك الأغاني ...
3- البحث عن أناشيد .. تناسب أعمارهم ...
4- الانتقال تدريجيًا .. إلى أناشيد دينية ...
5- يمكن أيضًا استخدام النشيد .. لغرض التعليم .. إن بُحث عن أناشيد - بلا موسيقى - .. وبها غرض تعليمي ... ومتوفرة في الإنترنت - بإذن الله - ...
6- الحث على حفظ الأناشيد النافعة لهم .. من دينية أو تعليمية .. وذلك لسببين ... إحلال هذه الأناشيد في عقولهم مكان الأغاني القديمة & الحفظ الذي سيكون له أثر تعليمي ...
7- متابعتهم في سماع ما حفظوا .. ومن الممكن جعل ذلك .. ضمن المسابقات التي ذُكرتْ أعلاه ... والتي يكون عليها حافز ...

سابعًا/ في نهاية المطاف .. هم أطفال ... ولذا لابد من استخدام الترويح .. ضمن حدود .. كلما شعرتِ منهم ضجرًا ...

وختامًا/ ذكرتُ كلامًا كثيرًا .. فأتمنى أن أكون أصبت أو أفدت ولو باليسير ... وقد يكون تنفيذ كل شيء أمر صعب وشاق عليكِ ... وبالتأكيد .. نحنُ لا نريد الإضرار بكِ ... لذا يمكنكِ الأخذ .. بما تتحمله نفسكِ .. دون مشقة ...

والله الموفق ...

أي أمر آخر .. سنكون حاضرين .. ضمن قدراتنا ...

ودمتِ في حفظ الرحمن .. أي أخية ...

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته !!
بسم الله الرحمن الرحيم !!

بين ثنايا مسومس , وشوارعها المعبّدة , وأحيائها المغمورة , حيث لكل حيّ [ اّل ] , وأنتُم [ اّل المشورَة ] , كنتُ هناك ! في حيّكم ! مستبشراً بالنصيحَة .
> فضفضة .. مقدمة .. ثرثرة .. سمّوها ما شئتم .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .. هذا جزاء أن .. اّه .. لايُهم .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .

وبعد , أيا اّل المشورة .. أستشيركم .. همم لاَ .. ليستْ مَشورة .. ربما نصيحة اُولِي الخِبرة .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
على كلّ .. وكلّ الكلّ > أنا عايش جوّ وبقوة .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
لكل إنسان هدف يتمنى تحقيقه , ولكل هدف موانِع وعقبات , وفي النهاية لا يصل للهدف سوى الـ[ .. ] > لم أعرِف بعد .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
على كلّ أنا ومنذ درست بالإبتدائية وأنا [ طالِب تحفيظ ] .. وكذلك الإعدادية .. وها أنا ذا بالثانوية .
مبتغاي [ حفظ القراّن كاملاً ] > والحمد لله تحقق المبتغى وعلينا بالمراجعة .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
حسناً .. هكذا كنت أريد في الطفولة .. لكن تطورت مع الزمن .. أنا أريد حفظ القراّن وتجويدة وترتيله وفهم معانيه !! ..
أريد أن أغوض فِي بديع هذا الكتاب الذي جمع بين دفتيه ما لم تقدر عليه اّلاف المجلدات .
وحمداً لله و المنّه .. حققت معظم المبتغى .. وقد يكون الأمر غروراً لكنني أرى نفسي .. خبيراً .. > .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
حسناً .. نتطرق للمشكلة .. أنا [ بتاتاً ] لا أجيد الترتيل .. وهنا النقطة الغريبة ..
فعندما كنت طِفلا .. كنت أحفظ تلك الأغاني [ أفلام كارتون ] وأغنيها بصوتٍ بديع .. > طُفوله حمقـاء .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
وبصراحة ما كنت أحسبها أغانياً وإنما أناشيد > ألم أقل أنها حمقاء ؟ .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
على كلّ .. تركت الغناء منذ أمد .. وحمداً لله والمنّه .. ولنعد لمشكلتي الترتيل ! .

كثيراً ما حاولت مراراً تلحين صوتِي كي أرتّل .. وإن قدرت على الترتيل [ وبشقّ النفس ] ..
إما أن أنسى الاّيه ومافيها .. وإما أن أقرأ بلا تجويد .. كطفلٍ بالمرحلة الإبتدائية .. .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
فــ [ اّل النصيحة والمشورة ] .. أفيدونِي أفادكم الله دنياً واّخرة ..
وللعلْم أنني كقارئ وحافِظ قراّن .. سابقاً كنت أهتم للحفظ والتجويد أكثر من إهتمامِي بالتلاوة ..
وبعد أن ختمت القراّن صدراً .. والحمد لله والمنّة .. بدأت أتطرّق للتلاوة ..

للفائدة : حالياً أنا أعوّد إخوتِي الأقزام [ الصغار .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> ] على تِلاوة القراّن مع الحِفظ .. كي لا يُعانو كما أعانِي .. وقد نَجح ذلِك .. ^__^ .

أهلًا .. أخي مرحبًا ... ومرحبًا بكَ ...

أهنئك أولًا .. على تمكنك من حفظ القرآن كاملًا ... وما شاء الرحمن تبارك العلام ... زادك الله وبارك فيك وحماك ... وقدرنا على نيل ذلك والجميع ...

بخصوص مشكلتكَ هذه .. فهي يسيرة الأمر .. وحلها بإذن الله .. سيكون موجودًا ...

لكن في البداية .. أود أن أطرح عليكَ بعض الأسئلة .. كي أستطيع الفهم أكثر .. والوثب لداخل المشكلة .. فالحل ...


الأسئلة ...

ســ1- مذ متى وأنتَ أنهيت حفظ القرآن؟؟
ســ2- هل المشكلة التي تواجهكَ .. في التجويد وأحكامه .. أم في الترتيل فقط؟؟
ســ3- مذ متى تواجهكَ هذه المشكلة؟؟
ســ4- هل تواجهكَ هذه المشكلة .. حينما تقرأ في أي سورة أو أي جزء من القرآن كان؟؟ (إن كانت الإجابة بـ[لا] .. فيُرجى التحديد) ...
ســ5- هل تواجهكَ هذه المشكلة .. حين تقرأ غيبًا أم نظرًا؟؟
ســ6- هل تواجهكَ هذه المشكلة .. لو قرأت القرآن في مكان وأنتَ وحدكَ؟؟
ســ7- هل تواجهكَ هذه المشكلة .. وأنتَ في الصلاة؟؟

وفرج الله مشاكل الجميع وحلها ...

لا تنسونا من الدعاء .. أيا إخواننا الأكارم .. وفي حفظ الرحمن ...

أخوكم .. عين الظلام

[عين الظلام]

نعود مرة أخرى .. باستخدام رد آخر منفصل ...

متجنبًا .. صراعات التعديل التي لا نهاية لها ^____^"

بسم الله الرحمن الرحيم ...

السلام عليكم
كيف حالكم يا آلـ المشورة << أرجو أن تكونوا بخير
بصراحة لم أكن أنوي وضع مشكلتي ولكن بعد أن قرأت بعض الردود تشجعت كثيراً
المشكلة باختصار :
لا أحب معلمة الرياضيات نهائياً ولا أطيقها ولا أحب أن أدخل حصتها
بل وحتى عندما أسمع بسيرتها أو تكون الحصة القادمة هي التي تعطينا اياها أشعر بالغثيان والدوار
قد لا تصدقون لكن هذه هي الحقيقة المرّة التي أعانيها
قد تتسائلون ما السبب لكن حتى أنا لا أعلم ما السبب الذي يجعلني أكرهها !!
لكن قد يكون هناك سبب ضعيف وهو تعاملها الجاف مع الطالبات والتمييز بيننا
ليست المشكلة بأنني أكرهها لكن المشكلة الأكبر هو أن ذلك يؤثر عليّ سلباً في دراستي فعندما أكره معلمة أكره مادتها - مع أنني أحب الرياضيات - وعندما أحب معلمة أبدع بمادتها
قالت لي أمي كثيراً أنني لا يجب علي أن أحبها لكن بنفس الوقت لا يجب علي ان أكرهها حتى لا يؤثر ذلك علي فلم أكن أستمع لتلك النصائح وقد حدث ذلك بالفعل
ماذا أفعل الآن ؟؟
أعتذر لأنني أزعجتكم بتلك المشكلة
شاكرة لكم جهودكم
بالتوفيق

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته ...

أهلًا .. بالأخية الفاضلة .. جنى ...

بعد قراءة الرد .. تبين لي .. أنكِ تنازعين مشكلتين معًا ...

الأولى .. وهي كره المعلمة ... والثانية .. وهي التراجع في المستوى الدراسي ...

حسنٌ .. سنبدأ بمحاولة للحل ... لعل وعسى .. أن تأتي نفعًا ...

بسم الله ...


أذكر في كتاب سابق .. كنت قد قرأته مسبقًا ... رغم نسياني لاسمه وكآفة مضمونه ...

إلا أنه يهمني نقطة .. أو عبارة - إن صح التعبير - ... أذكرها دومًا .. وأسير عليها في حياتي الدراسة (مدرسة أو جامعة) ...

ما تحكيه العبارة ... { المعلمـ/ـة .. ليس شريكًا لحياتك تختاره وتصطفيه ... هو مُبلِّغ .. تأخذ منه علمًا ... متقبله بما لديه من عيوب } ...

طبعًا .. حقيقة لا أذكر نص العبارة حرفيًا ... حتى أنها أطول من ذلك ... ولكني أحفظها موجزة ...

ما يهمنا من هذا .. هو المعنى المنطوق .. بداخل هذه العبارة ... والذي أظن أنه قد وصل - بإذن الله - ...

فهنالك العديد من الطلاب .. يبحث في طيات المعلمين ... وهذا يعجبني أريده .. وآخر لا يعجبني لا أريده ... وعلى شاكلة هذا الكلام ...

الشيء والأمر الوحيد .. المُشترط وجوده في المعلم ... هو أن يكون حاويًا للعلم .. مانحًا إياهُ الطالبَ ...

لديه جفاف .. لديه شدة .. لديه جدية زائدة .. لا يقبل أي مزاح ... يجب أن نسير معه كما يريد هو ...

ففي نهاية المطاف .. نحن المحتاجون له .. لنأخذ علمًا منه ... وليس هو المحتاج لنا! ...

أما عن حديثكِ عن تمييز تلك المعلمة .. بينكم ... واختلاف معاملتها بين هذه وأخرى ...

فبكل تأكيد حتمًا .. لم يكن ذلك عبثًا ... ولابد من وجود سبب .. لذلك ...

مثلًا ...

- لربما تكون تلك .. أكثر تفاعلًا ومشاركةً في الدرس ...

- أو لربما تكون .. أكثر التزامًا في حل التمارين المنزلية ...

- أو لربما تكون .. أكثر انضباطًا وحضورًا للحصة ...

- أو لربما تكون .. أكثر تقيدًا وتنفيذًا لتعليمات المعلمة ...

- أو لربما تكون .. أكثر تفوقًا في المعدل ...

- أو لربما تكون .. أقرب إلى المعلمة في المقعد >> وهذه نقطة مهمة .. فالمعلمـ/ـة يفضل الطلاب الأقرب له (أي: الذين في الصفوف والمقاعد الأمامية فالأمامية) ...

وهنالك أسباب أخرى عدة ... لا نستطيع إحصاء الكل ...


أما للأمر الآخر ... وهو تراجعكِ الدراسي ...

فهذا حله أمر واحد .. يسدى هذا الأمر ... إلى أي طالبـ/ـة .. يهمل أو يتراجع في دراسته ...

وهو .. [ ضع لنفسك حافزًا ] ...

وجود الحافز .. أمر يحفز الجميع ... صغار كبار .. دراسة أو ترفيه ...

فمثلًا .. أنتِ حينما تبدعين في مادة المعلمة التي تحبيها ... تكونين أبدعتِ لأجل المعلمة ...

أي أن المعلمة كانت هنا .. هي حافزكِ ... هي التي حفّزتك وحثتك على المداومة في الاجتهاد ...

في حال .. لم تحبي المعلمة ... فهذه ليست معضلة ... فالحوافز لم ولن تنتهي ...

أما مسألة تحديد الحافز .. في مثل هذه المواقف .. وفي مثل هذا السن ...

فهذه غالبًا .. يحدد كل امرئٍ وفق شخصيته ... مختارًا ما يناسبه ...

ولا أظن أن هذا الأمر يصعب على أي شخص منا .. فنحن لسنا أطفال! ^_________^"


أتمنى أن أكون أفدتُ ولو باليسير ...

وأي أمر آخر .. أي إشكال آخر .. أي نقطة أخرى ...

لا تترددي أبدًا في الطرح أو السؤال ...

والجميع هنا .. سيكون بإذن الله .. آذان صاغية ...

ونعتذر إن تأخر ردنا .. ولكنها مشاغل الحياة ^_____^"


في حفظ الرحمن ...

ولا تنسونا من الدعاء ...

عين الظلام

[مرحبا !]

ســ1- مذ متى وأنتَ أنهيت حفظ القرآن؟؟
سنة إلّا شهرانْ .. تقريباً .
ســ2- هل المشكلة التي تواجهكَ .. في التجويد وأحكامه .. أم في الترتيل فقط؟؟
الترتيل !! .
ســ3- مذ متى تواجهكَ هذه المشكلة؟؟
بصراحة .. منذ الطفولَة .. لم أهتم كثيراً .. لكنني اهتممت بها حالما تخرجت ونظرت للمسبتقبل ..
ســ4- هل تواجهكَ هذه المشكلة .. حينما تقرأ في أي سورة أو أي جزء من القرآن كان؟؟ (إن كانت الإجابة بـ[لا] .. فيُرجى التحديد) ...
لا .. هناك سور أقرؤها بترتيل بعفوية كالـ [ الرحمان - القلم - البقرة - التكاثر .. إلخ ] .. وعادة السور التي أرتلها تكون لي معها
تجربة كالقلم .. أو موقف كالبقرة .. أو حبّ وراحة فطريّة لها كالرحمن .. وأحياناً أكون قد سمتها مِن شيخٍ فتؤثر في نفسي كالتكاثر !!
وأحياناً كقصة السورة ذاتها كيُوسِف !!
ســ5- هل تواجهكَ هذه المشكلة .. حين تقرأ غيبًا أم نظرًا؟؟
كليهِما .. لكن [ الغيبْ ] أكثَر .. !!
ســ6- هل تواجهكَ هذه المشكلة .. لو قرأت القرآن في مكان وأنتَ وحدكَ؟؟
نعم تواجهني .. لكن بنسبة قليلة جداً .. ربما 15% .. !!
ســ7- هل تواجهكَ هذه المشكلة .. وأنتَ في الصلاة؟؟
على حَسب السورة .. الحالة النفسية .. والإمام ..
لكن كعادة .. تواجِهنِي !!

تمتّ الإجابة باللونْ الأزرَق .. ^__^ .

باّرك الله فيك يا عين .. [ شـكـراً ] ! .

وأعانكم الله ونصركم , دعواتنا لكم مستمرّة !! .

[Jana San]

أهلًا .. بالأخية الفاضلة .. جنى ...
أهلاً بك أخي

بعد قراءة الرد .. تبين لي .. أنكِ تنازعين مشكلتين معًا ...

الأولى .. وهي كره المعلمة ... والثانية .. وهي التراجع في المستوى الدراسي ...
صحيح

حسنٌ .. سنبدأ بمحاولة للحل ... لعل وعسى .. أن تأتي نفعًا ...
ان شاء الله

بسم الله ...


أذكر في كتاب سابق .. كنت قد قرأته مسبقًا ... رغم نسياني لاسمه وكآفة مضمونه ...

إلا أنه يهمني نقطة .. أو عبارة - إن صح التعبير - ... أذكرها دومًا .. وأسير عليها في حياتي الدراسة (مدرسة أو جامعة) ...

ما تحكيه العبارة ... { المعلمـ/ـة .. ليس شريكًا لحياتك تختاره وتصطفيه ... هو مُبلِّغ .. تأخذ منه علمًا ... متقبله بما لديه من عيوب } ...
عبارة في الصميم
جميلة جداً هذه العبارة

طبعًا .. حقيقة لا أذكر نص العبارة حرفيًا ... حتى أنها أطول من ذلك ... ولكني أحفظها موجزة ...
لا بأس

ما يهمنا من هذا .. هو المعنى المنطوق .. بداخل هذه العبارة ... والذي أظن أنه قد وصل - بإذن الله - ...
بالطبع والحمد لله

فهنالك العديد من الطلاب .. يبحث في طيات المعلمين ... وهذا يعجبني أريده .. وآخر لا يعجبني لا أريده ... وعلى شاكلة هذا الكلام ...

الشيء والأمر الوحيد .. المُشترط وجوده في المعلم ... هو أن يكون حاويًا للعلم .. مانحًا إياهُ الطالبَ ...

لديه جفاف .. لديه شدة .. لديه جدية زائدة .. لا يقبل أي مزاح ... يجب أن نسير معه كما يريد هو ...

ففي نهاية المطاف .. نحن المحتاجون له .. لنأخذ علمًا منه ... وليس هو المحتاج لنا! ...
كلامك صحيح أخي


أما عن حديثكِ عن تمييز تلك المعلمة .. بينكم ... واختلاف معاملتها بين هذه وأخرى ...

فبكل تأكيد حتمًا .. لم يكن ذلك عبثًا ... ولابد من وجود سبب .. لذلك ...

مثلًا ...

- لربما تكون تلك .. أكثر تفاعلًا ومشاركةً في الدرس ...
لا أبداً بل العكس صحيح لكن المعلمة لا تعجبها مشاركتي أو بالأحرى لا تحب أن أشارك وتود لو أنها تجعلني أصمت طيلة الحصة فلا أشارك بشيء ولا تدعني أشارك كما تفعل معهنّ فأحيناً تأتي 3 حصص رياضيات على مدار 3 أيام لا أحل أي مسألة أما البقية وقد يكنّ ( 3-4 ) - من تميزهن المعلمة - في اليوم الواحد تدعهن يجبن أكثر من مره صحيح أنني أعترض لكن ذلك لا يجدي نفعاً مع تلك المعلمة

- أو لربما تكون .. أكثر التزامًا في حل التمارين المنزلية ...
أيضاً لا ومستحيل أن يكون هناك وظيفة الا وقد حللتها أما هي - أكثرهنّ قرباً للمعلمة - فأحياناً لا تكون قد حلت الوظيفة ومع ذلك تسامحها هي فقط !!

- أو لربما تكون .. أكثر انضباطًا وحضورًا للحصة ...
لا فأنا لا أخرج من الحصص أبداً ومهما كان الظرف

- أو لربما تكون .. أكثر تقيدًا وتنفيذًا لتعليمات المعلمة ...
بالتفكير بالأمر فأحياناً لا أستطيع تنفيذ كل ما تقوله المعلمة - عدا حل الواجبات - لأنني أكرهها فبالتالي أكره كل ما تطلبه اذاً فهذا صحيح

- أو لربما تكون .. أكثر تفوقًا في المعدل ...
لا فأنا معدلي أعلى

- أو لربما تكون .. أقرب إلى المعلمة في المقعد >> وهذه نقطة مهمة .. فالمعلمـ/ـة يفضل الطلاب الأقرب له (أي: الذين في الصفوف والمقاعد الأمامية فالأمامية) ...
على العكس تمامًا فأنا أجلس في المقعد الأول أمام المعلمة مباشرة أما هي فتجلس خلفي




أما للأمر الآخر ... وهو تراجعكِ الدراسي ...

فهذا حله أمر واحد .. يسدى هذا الأمر ... إلى أي طالبـ/ـة .. يهمل أو يتراجع في دراسته ...

وهو .. [ ضع لنفسك حافزًا ] ...

وجود الحافز .. أمر يحفز الجميع ... صغار كبار .. دراسة أو ترفيه ...

فمثلًا .. أنتِ حينما تبدعين في مادة المعلمة التي تحبيها ... تكونين أبدعتِ لأجل المعلمة ...

أي أن المعلمة كانت هنا .. هي حافزكِ ... هي التي حفّزتك وحثتك على المداومة في الاجتهاد ...
صحيح 100%

في حال .. لم تحبي المعلمة ... فهذه ليست معضلة ... فالحوافز لم ولن تنتهي ...

أما مسألة تحديد الحافز .. في مثل هذه المواقف .. وفي مثل هذا السن ...

فهذه غالبًا .. يحدد كل امرئٍ وفق شخصيته ... مختارًا ما يناسبه ...

ولا أظن أن هذا الأمر يصعب على أي شخص منا .. فنحن لسنا أطفال! ^_________^"
صحيح وان شاء الله رح أحاول

أتمنى أن أكون أفدتُ ولو باليسير ...
نعم أخي بالطبع شكراً لك لقد استفدت كثيراً

وأي أمر آخر .. أي إشكال آخر .. أي نقطة أخرى ...

لا تترددي أبدًا في الطرح أو السؤال ...

والجميع هنا .. سيكون بإذن الله .. آذان صاغية ...
شكراً جداً لكم جميعاً
أقدر لكم ذلك


ونعتذر إن تأخر ردنا .. ولكنها مشاغل الحياة ^_____^"
لا بأس أخي فحتى أنا لم أدخل في اليومين الماضيين

ولا تنسونا من الدعاء ...
اللهم فرج عنهم .. وانصرهم نصراً قريباً من عندك .. واحفظهم .. واحقن دمائهم فأنت تعلم بحالهم..
يا أرحم الراحمين .. يا أكرم الأكرمين .. أن تتقبل دعائنا
آآآآآآآمين ..
نحن لا ولن ننساكم -باذن الله - من الدعاء أخي في كل وقت

تم الرد داخل الاقتباس
شكراً لك أخي عين على المساعدة
أعتذر عن ازعاجي لكم
بالتوفيق

[عين الظلام]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ...

أعود مرة أخرى - بحمد الله تعالى - ...

ويبدو أن إجابات الأخ مرحبًا .. قد وصلتْ - ولله الحمد - ...


حسنٌ أخي مرحبًا .. أهلًا بكَ من جديد ^______^"

سنبدأ الآن - بمعينة الله - .. بتجربة بعض الحلول الممكنة والأنسب ...

بسم الله ...

بعد دراسة وتمعن في الأمر والإجابات ... ظهرتْ لي هذه الأسباب ...

التي من الممكن أن تكون .. كلها أو بعضها ... سببًا في المشكلة ...

1- احتمالية .. أثناء حفظكَ للقرآن الكريم .. قد كنت ركزت على تسريع الحفظ أكثر من المراجعة ...
2- احتمالية .. وجود سوء في معلمكَ للترتيل سابقًا ...
3- احتمالية .. وجود لتغات لكَ مع بعض الأحرف .. منذ الصغر ...
4- احتمالية .. وجود شخص يتصيد أخطاءك .. وأنت تقرأ على العامة ...
5- احتمالية .. ضعف في الثقة بالنفس ...
6- احتمالية .. وجود مشاكل .. عائلية أو شخصية أو نفسية أو ... الخ .. حدثت لكَ حديثًا ...


بكل حال .. هذه مجرد فرضيات ... وقد لا يكون لديك شيء منها ...

لكن .. أُفضل معرفة الأجوبة - إن كان ممكنًا - .. قبل الشروع في الإكمال ...

وتكفيني الإجابة .. بنعم أو لا ... وإن أزدتَ .. فهو خير منك ^_____^"


وإضافة إلى ذلك .. أنا أسير معكَ في البحث عن الحل .. ببعض البطء ...

بعضه ناتج .. عن وقت التفكير والبحث ... والآخر .. عن أشغال الحياة الاعتيادية ...

لذلك إن شعرت بملل أو عدم رغبة في الإكمال .. يمكنك إخباري .. فنتوقف ^___^"

في انتظاركَ ... ودمتَ بخير ...

في أمان الله جميعًا ...

عين الظلام

[آمال،]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته !!
بسم الله الرحمن الرحيم !!



بين ثنايا مسومس , وشوارعها المعبّدة , وأحيائها المغمورة , حيث لكل حيّ [ اّل ] , وأنتُم [ اّل المشورَة ] , كنتُ هناك ! في حيّكم ! مستبشراً بالنصيحَة .
> فضفضة .. مقدمة .. ثرثرة .. سمّوها ما شئتم .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .. هذا جزاء أن .. اّه .. لايُهم .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .

وبعد , أيا اّل المشورة .. أستشيركم .. همم لاَ .. ليستْ مَشورة .. ربما نصيحة اُولِي الخِبرة .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
على كلّ .. وكلّ الكلّ > أنا عايش جوّ وبقوة .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
لكل إنسان هدف يتمنى تحقيقه , ولكل هدف موانِع وعقبات , وفي النهاية لا يصل للهدف سوى الـ[ .. ] > لم أعرِف بعد .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
على كلّ أنا ومنذ درست بالإبتدائية وأنا [ طالِب تحفيظ ] .. وكذلك الإعدادية .. وها أنا ذا بالثانوية .
مبتغاي [ حفظ القراّن كاملاً ] > والحمد لله تحقق المبتغى وعلينا بالمراجعة .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
حسناً .. هكذا كنت أريد في الطفولة .. لكن تطورت مع الزمن .. أنا أريد حفظ القراّن وتجويدة وترتيله وفهم معانيه !! ..
أريد أن أغوض فِي بديع هذا الكتاب الذي جمع بين دفتيه ما لم تقدر عليه اّلاف المجلدات .
وحمداً لله و المنّه .. حققت معظم المبتغى .. وقد يكون الأمر غروراً لكنني أرى نفسي .. خبيراً .. > .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
حسناً .. نتطرق للمشكلة .. أنا [ بتاتاً ] لا أجيد الترتيل .. وهنا النقطة الغريبة ..
فعندما كنت طِفلا .. كنت أحفظ تلك الأغاني [ أفلام كارتون ] وأغنيها بصوتٍ بديع .. > طُفوله حمقـاء .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
وبصراحة ما كنت أحسبها أغانياً وإنما أناشيد > ألم أقل أنها حمقاء ؟ .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
على كلّ .. تركت الغناء منذ أمد .. وحمداً لله والمنّه .. ولنعد لمشكلتي الترتيل ! .

كثيراً ما حاولت مراراً تلحين صوتِي كي أرتّل .. وإن قدرت على الترتيل [ وبشقّ النفس ] ..
إما أن أنسى الاّيه ومافيها .. وإما أن أقرأ بلا تجويد .. كطفلٍ بالمرحلة الإبتدائية .. .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> .
فــ [ اّل النصيحة والمشورة ] .. أفيدونِي أفادكم الله دنياً واّخرة ..
وللعلْم أنني كقارئ وحافِظ قراّن .. سابقاً كنت أهتم للحفظ والتجويد أكثر من إهتمامِي بالتلاوة ..
وبعد أن ختمت القراّن صدراً .. والحمد لله والمنّة .. بدأت أتطرّق للتلاوة ..

للفائدة : حالياً أنا أعوّد إخوتِي الأقزام [ الصغار .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" /> ] على تِلاوة القراّن مع الحِفظ .. كي لا يُعانو كما أعانِي .. وقد نَجح ذلِك .. ^__^ .

مرحبا بمرحبا ()
ماشاء الله تبارك الله .. أعانك الله على مراجعته وملازمته وجعلك من أهله وخاصته ()

اما عن سؤالك بخصوص الترتيل .. كن على يقين طالما انت تجود فأنت في الواقع ترتل !فرنّة الصوت تلحق الأحرف لا الأحرف تلحق الصوت ،
استمع للقارئ الحذيفي رحمه الله إن أردت التحقق ()

القرآن نزل( ليتدبروا آياته) ، ربما يكون حسن الصوت وسيلة للخشوع والتدبر ، لكن صدقني لن يتدبر احد وهو يستمع لقراءتك مالم تقرأ أنت بتدبر!

أعانك الله في أمرك وجعلك عونا وسندا وجزيت خيرا لتعليم أقزامك الصغار .gif" border="0" alt="" title="0" class="inlineimg" />

[ياسر]

وأتى الحكيم-سابقا- ليرى الموضوع بعد طول غياب

نينو

مشكلة عيال النعمة أنهم لا يسمعون لأحد ، ربما تنفع معهم المحفزات أكثر من أي شيء آخر ..

ربما لو أنك تربطينها بالفضل عند الله وتقنعيتهم أن ماعند الله أفضل وأكثر مما عند البشر سيكون أفضل ..

مرحبا!<<لازم التعجب يعني

المهم ..

ماشاء الله لنا نفس الماضي بس أنا خلصت من المتوسط ..

خطوة للمراجعة سجل بمقرأة أو أقلك راسلني على الخاص إذا تبغى طريقة المقارئ ..

المهم نرجع للسؤال ، الترتيل الترتيل يا ترى كيف ترتل ؟!

حسستني أنها معجزة ، هذه من المفترض من البداية ، حسنا في أي وقت تريد التلاوة فيه لا تتلو لوحدك بل اتلو برفقة مسجل واختر الشيخ على حسب صوتك (فخم،رقيق) وعلى حسب إمكانياتك(نفسك طويل، نفسك قصير ) وغيرها ..

حاول أن تقلد قراءة الشيخ وسماع القرآن كاملا منه وبعدها انتقل للشيخ الذي يليه وهكذا ..

أنا في بدياتي كنت أقلد الشريم(عندما كان صوتي مؤهلا لذلك) ، أما الآن فأنا بين الفخامة والحدة (لا إلى هؤلاء ولا إلى هؤلاء) ..

وبش

[D.R]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
موضوع جميل جدا ومفيد في حل المشاكل ويفيد الاعضاء ويضفي عليهم روح التعاون
.
.
سأطرح لكم مشكلتي :انني بطبعي خجولة وأتأثر بأي نقد يوجه لي سواء من معلمتي او زميلاتي
وعندما تحدث اي مشاجرة بيني وبين زميليتي سرعان ما تنهمر الدموع احاول اخفاءها لكن لا أستطيع

فكيف اكون اكثر صلابة؟

وشكراً..

[سامسنج]

...
._. التأتأه الخفيفة !!

قبل 3 سنوات كانت التأتاه قوة جدا لا يمكننب الحديث حتى !!

اما الان خفيفة لكن تجيب العيد بأوقاااااااات غللللللللللط !!

كيف أنتهي منها ؟!

[Miss ShyMaa]

السلام عليكم ~~
الجميلة ران المشاعر ~~
واضح أنه إسمك كيوت زيك ~~
المهم ...
المشكلة أنه حساسية كل شخص تجاه المواقف تختلف ....
وقلة من يقدرون هذا التفاوت ...
بس هم لا يقصدون جرح أحد .. هم يتصرفون على طبيعتهم فقط ^.^
ولا يقصدون الإساءة ...
فالنقد ليس تجريح بذات الشخص ...
لازم تحاولي تركزي على هذه النقطة ..
بس أحياناً الواحد بتغلبه أفكاره إذا كان الرادار عنده ذو مستوى عالي ...
فقط واجهي الموقف بالإبتسامة أو بالضحك ... إذا كان من زميلاتك ..
بس هادا مو معناه .. إنك بتضحكي على حالك ..
هو تخفيف للموقف فقط ..
وبعدين إحكيلهم إنك متقبلة حرصهم عليك ..
بس إشرحي وجهة نظرك ..
ولو كان الموضوع متضمن تجريح صريح ..
إحكي بصراحة وهدوء إنك ما تسمحي بهيك ..
واللي بدو يحكي معك .. لازم يختار أسلوب غير وغادري !!

لو حد أكبر كمعلمة أو والدين ..
إحكيلهم إنك متقبلة حرصهم عليك ..
وإشرحي وجهة نظرك ..

إذا في إمكانية يتأجل النقاش .. والموقف صعب عليك .. أجليه ^^
بس لازم تحاولي تستعدي بأقرب وقت حتى ما يملوا منك ..

بالأخير .. حاولي تغضي الطرف عن بعض الأمور وتتقبليها ..
وحاولي تمسكي نفسك وما تبكي ...
< تذكري أنه مش أي موقف مستحق دموعك فهي غالية >
وإذا كان صعب عليك الموقف مرة .. استعيني بحد ثقة ..
واحكيله .. وحاولي تكوني معاه كتير وتلاحظي كيف بيواجه الأمور ...
ولا تنسي مصارحة اللي بتعتقدي أنه لازم يعرفوا وجهة نظرك تجاه أسلوبهم
بطريقة مناسبة ..

أتمنى ما أطلت ولا أسهبت ~~
ولا تقلقي كتير .. كلنا بنواجه مواقف صعبة وبنكون ضعاف .. أو مش ولا بد ..
بس الأهم إنا بنحاول نواجه .. ونكون أقوى ...
وإن شاء عن قريب .. بتكوني أفضل وأفضل ..

دمت بحفظ الباري ياجميلة ..
والسلام عليكم ~~

[أنا وأختي]

...
._. التأتأه الخفيفة !!

قبل 3 سنوات كانت التأتاه قوة جدا لا يمكننب الحديث حتى !!

اما الان خفيفة لكن تجيب العيد بأوقاااااااات غللللللللللط !!

كيف أنتهي منها ؟!

مرحبًا بك أخي سامسنج

أحب أن أخبرك في البداية أن حل المشكلة بيدك أنت وحدك ( بما في ذلك طلب المساعدة من مختصين)

ولكن بشيء من الإصرار والعزيمة ستصل إن شاء الله للتخلص منها نهائيًا , وستفعل إن شاء الله - ما دمت تقدمت لمستوى أخف -

ولكن قبل كل شيء التأتأة تكون على نوعين مشكلة عضوية أو نفسية , حاول معرفة نوع تأتأتك , استشر أخصائي نطق , اذهب مع أحد تثق به أو لوحدك إن أردت .


أنت انتهيت كما تقول من التأتأة , ولكنك "تخاف أن تتأتئ مجددًا"

حتى من أسلوب كتابتك للمشكلة يبدو وكأنك متوتر وتفكر كثيرًا في التأتأة , لذلك ما الذي يجب عليك فعله؟

"استرخِ" ...

لا تتوتر , لا تفكر في التأتأة , تكلم فقط , وحتى لو تأتأت واصل, لا مشكلة .

خذ نفس عميق أثناء الكلام , ولا بأس لو تكلمت ببطء قليلاً حتى تتمكن من حلها بالتدريج .

لدي قصة لأخبرك بها مشجعة ! أعرف فتاة منذ المرحلة الابتدائية , لم تكن تتأتئ فقط , بل كانت لا تستطيع نطق معظم الحروف , وخلال المرحلة المتوسطة بدأت تتعالج ولم نبدأ المرحلة الثانوية إلا وهي شخص مختلف تمامًا , الحمد لله الذي شفاها .


خذ هذه المقاطع لتجارب أشخاص تخلّصوا من التأتأة :


http://www.youtube.com/watch?v=WgwDd-nR2Nw&sns=tw



http://www.youtube.com/watch?v=-i1sfllIwQI




بالتوفيق لك أخي الكريم .