خلااااااااااااااااااااااا ااااااااااص انا عصبت ><

و الله انه نظام فااااااشل

و الله يعينكم و يعينا لان الدور يايلنا

وابا ازيد شي هاي الايام البتدائيه ياخذون اشياء الي في الثنويه يا خذونه لما اي بنت في الصف الاول تسالني شو معنات هاي الكلمه بالE والله ما اعرف القط ويهوي

و السموحه

قول الحمدلله انك مو بالسعودية عشان تنكرف صــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــج...

كل يوم امتحان..غير ان المعلم بيده 20 درجة...يعني رسوب او نجاح...

واذا رسبت بمادة دين تعيد السنه من اول وجديد..ماكو امتحانات للراسبين بالدين...يعني سنة راحت ملح...

قول الحمدلله وارظى باللي بين يدينك...^^

بس معاك حق..لازم نشوف لنا صرفة ما يصير جذي..بس دراسة الدنيا؟؟؟؟؟؟؟؟؟ >>>>>>>>> تبي تخرب الناس هالبنيه هههههههههههههههههههه

يعطيك العافيه اخوي...

اخوي ع شان جذي هذا يسمونه نظام
ولا شو رايك؟
المهم حطو هالنظام حق التلامذه الي يهتمون للدراسه طووول حياتهم ويطلعون من الاوائل (ما شاء الله ) بس لما يوصل قطار المحطه عند اخر محطه في حياتهم الدراسيه
عاد هني اللعب يبدء
واهمال يزييييييييييييييييييييييي يييييييييييد
مثلا
الشردات اتزيد وطولة اللسان يزيد ويعتبرون المعلمين من عمرهم ومن طبعهم
لان قبل ما كان في اي اهتمام الى لما الامتحانات ع الابواب
ام الحين كل واحد منتظم ويعرف دوره صح وينجز شغله في وكته
ولا تظن اني اخرف بل الرمسه تتطلع على التجربه
وشكرا واسفين اذا بالغنا زياده عن اللزوم
مشكوووووووووووووووووووووو وووووووووووووووور
داي داي

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة IbRaHiM.N

السلام عليكم ^^
أممممم
بالنسبة لي الحمدلله هربت من هذا النظام
وانا حاليا باخر سنه بالثنوية
هذا النظام فاشل لأبعد الحدود
أول شي بالله عليكم الألعاب ماده اساسية ؟؟
ومرات تحدد رسوب أو نجاح الطالب ؟؟
ولا فوق هذا المواد الثانية ومن غير أنخفاض نسب المتفوقين :(
>< الله يعين الي يدرسون بهذا النظام الفاشل ^^

---

صدقت اخوي تخيل اني بالتاسع كانت نسبتي 98.1% اما الحين بعد ما طلعت نسب الفصل الاول تتوقعون نسبتي كم ؟

89.9%
مو قهر؟!!

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة IbRaHiM.N

السلام عليكم ^^
أممممم
بالنسبة لي الحمدلله هربت من هذا النظام
وانا حاليا باخر سنه بالثنوية
هذا النظام فاشل لأبعد الحدود
أول شي بالله عليكم الألعاب ماده اساسية ؟؟
ومرات تحدد رسوب أو نجاح الطالب ؟؟
ولا فوق هذا المواد الثانية ومن غير أنخفاض نسب المتفوقين :(
>< الله يعين الي يدرسون بهذا النظام الفاشل ^^

---

:

معاك حق اخي

انا نسبتي بالتاسع كانت 95.3

الحين بالعاشر فترة أولى 94.8

لكن رفيجتي الى كان اعلى مني نزل مستواها الى الجيد جدا !!!

حمد الله ناجحة ههههــــ

:

الله يعينكم :(
أتمنى أنه يشيلونه لانه فيه كارثه :(
لو يردون المقررات والعامه أحسن ^^

بعض الاقتراحات الطموحة لإصلاح نظام التعليم الحاليّ، تذكّرني بطريقة تفكيري في المرحلة التي كنت أعتبر فيها أنّ الخطأ ناتج عن التطبيق، وليس عن النظريّة!
ولذلك كنت أجهد ذهني للتفكير في عشرات الحلول للمشاكل التي أبدا لا تنتهي!
ثمّ اكتشفت أنّنا ندور في دائرة مغلقة..
فدمج بعض المناهج وفصل البعض الآخر ما هو إلا تغيير في الشكل، تمّ التلاعب به كثيرا في مصر تحت مسمّى "تطوير التعليم".. ولكنّه في الواقع كان مجرّد تنويع على فعل!!
أمّا المطالبة المشروعة بحذف الحشو من بعض المناهج كالجغرافيا مثلا، فإنّها ستؤدّي في النهاية إلى حذف الجغرافيا نفسها!
فهي تتعلّق بطبيعة الأرض والمناخ، وتأثيرها على الأنشطة البشريّة.. والأماكن والنسب جوهريّة فيها..
ولكن هل معنى هذا أن نطالب بحفظها؟
لقد كانت هذه المادّة هي ومادة الأحياء سببا جوهرّيا في تغيير نظرتي للتعليم (الآن تبدو لي هذه ميزة)!!
المشكلة هي كيف نقنع القائمين على التعليم بأنّ حفظ هذه النسب لا يقدّم أو يؤّخر!
ولكنّ هذا سيدفعهم للتساؤل عن وسيلة أخرى للتقييم.. وهذا سيتطلّب تغييرا جذريّا في فلسفة التعليم وكيفيّته.. مع توفير المعامل والأجهزة والدراسات الميدانيّة والبحوث التي يدرس فيها الطالب مشاكل بيئته..
وهذا يحتاج لتمويل ضخم، وجيوش جرّارة من المعلّمين، ليتمكّن كلّ منهم من متابعة مجموعة لا تزيد عن 15 طالبا.
وهذا يستحيل في ظلّ الملايين التي يتمّ تعليمها معا كأنّها معلّبات على خطّ إنتاج مصنع، أهمّ شيء ملؤها وتخريجها!
ولو افترضنا القدرة على إيجاد كلّ هذا العدد من المدرسين والمدارس والمعامل والتجهيزات.. فإنّ هذا سيحوّل العمليّة التعليميّة إلى عمليّة مستنزفة للاقتصاد (أكثر ممّا هي أصلا)، بحيث ستفلس الدولة قبل تحقيق أيّ نتيجة!
بالمناسبة: هل من الاقتصاد تضييع نقود الدولة والشعب، لإجبار كلّ التلاميذ على تعلّم كلّ شيء، علما بأنّه من المستحيل أن يتقن كلّ هؤلاء كلّ هذا المناهج والمعارف؟.. أليس هذا سببا رئيسيا في خراب بلادنا اقتصاديّا؟

الحلّ إذن أن يتمّ إنشاء مدارس تجريبيّة صغيرة والتوسّع فيها مع الزمن..
حدث هذا في مصر منذ عهد (عبد الناصر)، وحقّقت هذه المدارس نتائج مبهرة.. ولكن تم إهمال التجربة خاصة بعد النكسة، ممّا جعل كلّ تطوير يتوقّف، في حين ازداد تدهور المدارس التقليديّة باستمرار..
ولو عدنا لتبنّي هذه التجربة، فستحتاج إلى قرن على الأقلّ حتّى نحلم بتحوّل كلّ المدارس إلى مدارس نموذجيّة!
وفي هذا القرن ستظهر مشكلة من يدخل المدارس التجريبيّة؟
وأنتم تعرفون طبعا أنّ أبناء الأغنياء وأصحاب النفوذ والوساطة سيحتكرون هذه المدارس.. وهذا سيهبط بأدائها تلقائيّا.. كما هو الحال في المدارس الخاصة!!
بل إنّ خريجيها سيصيرون طبقة عليا جديدة في المجتمع، تحتكر الوظائف الرفيعة والمناصب القياديّة!
وهكذا نكتشف أنّنا نلفّ في دائرة مغلقة، فالوقت في غير صالحنا، وهناك تغذية مرتدّة بين الاقتصاد والتعليم وقيم المجتمع!
هذا بخلاف أنّنا أهملنا التدخّل الأجنبي في السياسة التعليميّة لأسباب لا تخفى على أحد!
أرجو أن ندرس هذا الكلام.. فقد جئنا متأخرين، بعد أن ظلّ مئات المفكرين والمصلحين يدعون لتطوير تعليمنا خلال نصف القرن الماضي بلا جدوى..
وهذا يستدعي أن نوفّر على أنفسنا الوقت في تكرار نفس مشوارهم، وأن نبدأ في التفكير بطريقة مغايرة.

عموما... يجب أن نتفق على شيء هامّ:
كلّ ما نتحدّث عنه هنا يظلّ أحلام يقظة!
فلم يحدث في تعليمنا، ولن يحدث أبدا إلا ما تمليه علينا أمريكا!
والأنظمة التي تحكمنا موجودة بالفعل منذ نصف قرن.. ولو كانوا أرادوا جعلنا دولا عظمى لجعلونا.. ولكنّهم على ما يبدو كانوا ((أذكى)) من صدّام في هذا الأمر!

اشكر الكل على ردووودهم ...والله انها حلوه ..وانا احترم كل رأي ..وفكرة قلتوووها كلكم ...

ومره ثااانيه اقووولها ...لكم يا اخواني وخواتي في مرحلة الثانوية العاااامه ...

إنها الثانويه مب نهااااية المشوااار صدقوووني ...انا كنت ادرس عسب اييب 99,9 ...والله لو تشووفوووني اشلون كنت ادرس ...

بس يبت 75 ...!!

تخيلوا ...

وانا احينه ادرس بأرقى واحس الكليات بالدولة ...

وعقب 5 سنوات ان شاااء الله راح آخذ الباكلريوووس في الهندسه ....واللي هي احسن ثاني شغله عندنا بالامارات ....

وهذا كله من فضل ربي وجهود بابا زايد الله يرحمه ...

ما اقووول لكم غير شيدوا حليكم ...ولا تخافون الدولة بكبرها معكم ...ونحن واجبنا اننا ندعي ...لكم


وان شاااء الله هذا التخلف اللي قاعد يصير يتغير ...:smile3:

صدق و الله

النظام بيكون جذي
20 درجة على البحث
20 درجة على السلوك
20درجة على مادري شو


بس الله يعيني شو بسوي عقب سنتين يوم بدش الثانوية كله دراسة:hissyfit3: :hissyfit3: :hissyfit3: :( :(

لا وبعد مع نقصان في اجازة الصيف هاي السنة:hissyfit3: :hissyfit3: :( :hissyfit3:

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sorrow

صدق و الله

النظام بيكون جذي
20 درجة على البحث
20 درجة على السلوك
20درجة على مادري شو


بس الله يعيني شو بسوي عقب سنتين يوم بدش الثانوية كله دراسة:hissyfit3: :hissyfit3: :hissyfit3: :( :(

لا وبعد مع نقصان في اجازة الصيف هاي السنة:hissyfit3: :hissyfit3: :( :hissyfit3:

---

خويا صدقني ...لو تتعب احينه بترتاح بعدين ...و ع النظام ...ترا ..والله وايد ناس شراتك ...يعني انا اللي خلصت مقهور عليكم ...غامضيني ربي ..:no6xn:

صبر جميل والله المستعان ^^

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ayami

خويا صدقني ...لو تتعب احينه بترتاح بعدين ...و ع النظام ...ترا ..والله وايد ناس شراتك ...يعني انا اللي خلصت مقهور عليكم ...غامضيني ربي ..:no6xn:

صبر جميل والله المستعان ^^

---

الكل يقولي سو زين الحين بيفيدك عقب بس كيف النظام بيكون خبرني عنه ابا اعرف زيادة عشان اجهز حقه من الحين

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة العود

بعض الاقتراحات الطموحة لإصلاح نظام التعليم الحاليّ، تذكّرني بطريقة تفكيري في المرحلة التي كنت أعتبر فيها أنّ الخطأ ناتج عن التطبيق، وليس عن النظريّة!
ولذلك كنت أجهد ذهني للتفكير في عشرات الحلول للمشاكل التي أبدا لا تنتهي!
ثمّ اكتشفت أنّنا ندور في دائرة مغلقة..
فدمج بعض المناهج وفصل البعض الآخر ما هو إلا تغيير في الشكل، تمّ التلاعب به كثيرا في مصر تحت مسمّى "تطوير التعليم".. ولكنّه في الواقع كان مجرّد تنويع على فعل!!
أمّا المطالبة المشروعة بحذف الحشو من بعض المناهج كالجغرافيا مثلا، فإنّها ستؤدّي في النهاية إلى حذف الجغرافيا نفسها!
فهي تتعلّق بطبيعة الأرض والمناخ، وتأثيرها على الأنشطة البشريّة.. والأماكن والنسب جوهريّة فيها..
ولكن هل معنى هذا أن نطالب بحفظها؟
لقد كانت هذه المادّة هي ومادة الأحياء سببا جوهرّيا في تغيير نظرتي للتعليم (الآن تبدو لي هذه ميزة)!!
المشكلة هي كيف نقنع القائمين على التعليم بأنّ حفظ هذه النسب لا يقدّم أو يؤّخر!
ولكنّ هذا سيدفعهم للتساؤل عن وسيلة أخرى للتقييم.. وهذا سيتطلّب تغييرا جذريّا في فلسفة التعليم وكيفيّته.. مع توفير المعامل والأجهزة والدراسات الميدانيّة والبحوث التي يدرس فيها الطالب مشاكل بيئته..
وهذا يحتاج لتمويل ضخم، وجيوش جرّارة من المعلّمين، ليتمكّن كلّ منهم من متابعة مجموعة لا تزيد عن 15 طالبا.
وهذا يستحيل في ظلّ الملايين التي يتمّ تعليمها معا كأنّها معلّبات على خطّ إنتاج مصنع، أهمّ شيء ملؤها وتخريجها!
ولو افترضنا القدرة على إيجاد كلّ هذا العدد من المدرسين والمدارس والمعامل والتجهيزات.. فإنّ هذا سيحوّل العمليّة التعليميّة إلى عمليّة مستنزفة للاقتصاد (أكثر ممّا هي أصلا)، بحيث ستفلس الدولة قبل تحقيق أيّ نتيجة!
بالمناسبة: هل من الاقتصاد تضييع نقود الدولة والشعب، لإجبار كلّ التلاميذ على تعلّم كلّ شيء، علما بأنّه من المستحيل أن يتقن كلّ هؤلاء كلّ هذا المناهج والمعارف؟.. أليس هذا سببا رئيسيا في خراب بلادنا اقتصاديّا؟

الحلّ إذن أن يتمّ إنشاء مدارس تجريبيّة صغيرة والتوسّع فيها مع الزمن..
حدث هذا في مصر منذ عهد (عبد الناصر)، وحقّقت هذه المدارس نتائج مبهرة.. ولكن تم إهمال التجربة خاصة بعد النكسة، ممّا جعل كلّ تطوير يتوقّف، في حين ازداد تدهور المدارس التقليديّة باستمرار..
ولو عدنا لتبنّي هذه التجربة، فستحتاج إلى قرن على الأقلّ حتّى نحلم بتحوّل كلّ المدارس إلى مدارس نموذجيّة!
وفي هذا القرن ستظهر مشكلة من يدخل المدارس التجريبيّة؟
وأنتم تعرفون طبعا أنّ أبناء الأغنياء وأصحاب النفوذ والوساطة سيحتكرون هذه المدارس.. وهذا سيهبط بأدائها تلقائيّا.. كما هو الحال في المدارس الخاصة!!
بل إنّ خريجيها سيصيرون طبقة عليا جديدة في المجتمع، تحتكر الوظائف الرفيعة والمناصب القياديّة!
وهكذا نكتشف أنّنا نلفّ في دائرة مغلقة، فالوقت في غير صالحنا، وهناك تغذية مرتدّة بين الاقتصاد والتعليم وقيم المجتمع!
هذا بخلاف أنّنا أهملنا التدخّل الأجنبي في السياسة التعليميّة لأسباب لا تخفى على أحد!
أرجو أن ندرس هذا الكلام.. فقد جئنا متأخرين، بعد أن ظلّ مئات المفكرين والمصلحين يدعون لتطوير تعليمنا خلال نصف القرن الماضي بلا جدوى..
وهذا يستدعي أن نوفّر على أنفسنا الوقت في تكرار نفس مشوارهم، وأن نبدأ في التفكير بطريقة مغايرة.

عموما... يجب أن نتفق على شيء هامّ:
كلّ ما نتحدّث عنه هنا يظلّ أحلام يقظة!
فلم يحدث في تعليمنا، ولن يحدث أبدا إلا ما تمليه علينا أمريكا!
والأنظمة التي تحكمنا موجودة بالفعل منذ نصف قرن.. ولو كانوا أرادوا جعلنا دولا عظمى لجعلونا.. ولكنّهم على ما يبدو كانوا ((أذكى)) من صدّام في هذا الأمر!

---

كلامك معقد وعجيب. :)
من قال أن حفظ هذه النسب لا يؤخر أو يقدم؟
ولم يدعِ البعض أن جميع الأرقام والأسماء التي نحفظها في الجغرافيا أو الأسماء التي نحفظها في الجيولوجيا أو الأطوال التي نحفظها في الأحياء محض كلام فارغ؟
قد تكون كذلك بالنسبة للبعض، ولكنها ليست كذلك.
المشكلة ليست في إقناع مسؤولي التعليم أن هذا كلامٌ فارغ، بل هو كلام جيد يجب أن يعرفه كل شخص بشكل عام.
المشكلة هي أن هذه الأرقام لا يجب أن يدرسها الجميع بكثافة!
فمثلاً.. إن كان لدينا طالبٌ يحب اللغة العربية منذ صغره، فلم عليه أن يحفظ أسماء صخور القشرة الأرضية كما يحفظها عالم الجيولوجيا؟؟
هذه ميزة عظيمة في المدارس الأجنبية! الطالب يختار في الفصل كاملاً مادتين أو ثلاث مواد تعجبه ويدرسها.. وهذا أيضاً يتيح له اختبار نفسه، ماذا يفضل وماذا يكره.
أما عن طلابنا، فهم يتخرجون وهم لا يعرفون ما يفضلون، البلاي ستيشن أم النيتندو؟!!
ثم لم تلق الذنب كله على المناهج؟
أتجد هذه الأيام طالباً عربياً يعشق العلم؟ أو يلقي له بالاً أساساً؟؟
الخلل ليس في المنهج فقط، بل الخلل في التربية التي علمت الشاب أن يجلس في الشارع، الخطأ على الوالد (الحمار عذراً) الذي منح ولده سيارة من أعظم السيارات ليصيع بها في الشوراع، والذي لم يعلم ولده أن رمي كتاب المدرسة المليء بالآيات القرآنية على قارعة الطريق فور انتهاء اختباره النهائي أمر خاطئ !!!
إن طلابنا هذه الأيام عقدتهم الكلية هي العلم، كل شيء إلا العلم.
يستحيل أن تجد طالباً يستمتع وهو يدرس (للأسف الشديد).
أما بالنسبة لاستنزاف المال الذي لا حاجة له، فما هذا الكلام الذي تقوله؟ هل تريد من الدولة أن تستلم مثلاً (لأن الطلاب لن يتقنوا العلوم جيداً) وتوفر أموالها لأشياء أكثر أهمية؟
بالعكس، صرف الأموال على التعليم هو الخطوة الحكيمة التي تقوم بها أي دولة عظيمة تخطط، فبها سيخرج من هذه الدولة العلماء والعظماء الذين سيرفعون شأنها.
ولعلمك، في السعودية مثلاً: الدولة تدفع على التعليم أموالاً عجيبة.. كان من شأنها أن تجعل التعليم في السعودية من أعظم مؤسسات التعليم في الكرة الأرضية!
ولكن، ما يصل من المال للمبنى المتآكل قليلٌ جداً مقارنة بما يُسحب في الطريق.
قليلٌ جداً جداً.
أما أخيراً.. بالنسبة لما تقوله عن مناهجنا التي لا توضع إلا بأوامر من رئيستنا..
فأنت محقٌ بهذا.
فإن كنا نستطيع (بعد تلقي الأوامر) إزالة أحد أركان الدين الأساسية وهو "الولاء والبراء" من المناهج.. فلا شك أننا مطيعون، رضي الله عنا.. مطيعون!!! :D

والسلام..

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sorrow

الكل يقولي سو زين الحين بيفيدك عقب بس كيف النظام بيكون خبرني عنه ابا اعرف زيادة عشان اجهز حقه من الحين

---

هو وبشكل مبسط ...شرات نظام الجامعه ...

^^ ...اتمنى من حد في الثانويه العامه ...يجاوب ع سؤالك لأنه كل يوم ويوم يحطون قوانين يديده :no6xn:

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة maleko

كلامك معقد وعجيب. :)
من قال أن حفظ هذه النسب لا يؤخر أو يقدم؟
ولم يدعِ البعض أن جميع الأرقام والأسماء التي نحفظها في الجغرافيا أو الأسماء التي نحفظها في الجيولوجيا أو الأطوال التي نحفظها في الأحياء محض كلام فارغ؟
قد تكون كذلك بالنسبة للبعض، ولكنها ليست كذلك.
المشكلة ليست في إقناع مسؤولي التعليم أن هذا كلامٌ فارغ، بل هو كلام جيد يجب أن يعرفه كل شخص بشكل عام.
المشكلة هي أن هذه الأرقام لا يجب أن يدرسها الجميع بكثافة!
فمثلاً.. إن كان لدينا طالبٌ يحب اللغة العربية منذ صغره، فلم عليه أن يحفظ أسماء صخور القشرة الأرضية كما يحفظها عالم الجيولوجيا؟؟
هذه ميزة عظيمة في المدارس الأجنبية! الطالب يختار في الفصل كاملاً مادتين أو ثلاث مواد تعجبه ويدرسها.. وهذا أيضاً يتيح له اختبار نفسه، ماذا يفضل وماذا يكره.
أما عن طلابنا، فهم يتخرجون وهم لا يعرفون ما يفضلون، البلاي ستيشن أم النيتندو؟!!
ثم لم تلق الذنب كله على المناهج؟
أتجد هذه الأيام طالباً عربياً يعشق العلم؟ أو يلقي له بالاً أساساً؟؟
الخلل ليس في المنهج فقط، بل الخلل في التربية التي علمت الشاب أن يجلس في الشارع، الخطأ على الوالد (الحمار عذراً) الذي منح ولده سيارة من أعظم السيارات ليصيع بها في الشوراع، والذي لم يعلم ولده أن رمي كتاب المدرسة المليء بالآيات القرآنية على قارعة الطريق فور انتهاء اختباره النهائي أمر خاطئ !!!
إن طلابنا هذه الأيام عقدتهم الكلية هي العلم، كل شيء إلا العلم.
يستحيل أن تجد طالباً يستمتع وهو يدرس (للأسف الشديد).
أما بالنسبة للاستنزاف المال الذي لا حاجة له، فما هذا الكلام الذي تقوله؟ هل تريد من الدولة أن تستلم مثلاً (لأن الطلاب لن يتقنوا العلوم جيداً) وتوفر أموالها لأشياء أكثر أهمية؟
بالعكس، صرف الأموال على التعليم هو الخطوة الحكيمة التي تقوم بها أي دولة عظيمة تخطط، فبها سيخرج من هذه الدولة العلماء والعظماء الذين سيرفعون شأنها.
ولعلمك، في السعودية مثلاً: الدولة تدفع على التعليم أموالاً عجيبة.. كان من شأنها أن تجعل التعليم في السعودية من أعظم مؤسسات التعليم في الكرة الأرضية!
ولكن، ما يصل من المال للمبنى المتآكل قليلٌ جداً مقارنة بما يُسحب في الطريق.
قليلٌ جداً جداً.

والسلام..

---

كلام راااائع وربي ....^^ ...

الكل يبدي رأيه ...وهذا اللي انا اباه ...

بس انا بعد اقول ..المشكله مشكلة الآباء والمدرسة أيضا ...

والطالبــــــ

يعني والله الموضوع معقد ...:cool3: